El CEIPS Santo Ángel de la Guarda, ubicado en Chapinería es diferente, muy diferente. Bajo una misma dirección se encuentran tres edificios que ofrecen tres niveles educativos muy dispares, Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria (ESO), que han optado por metodologías más activas, como el Aprendizaje por Proyectos y el Aprendizaje Cooperativo, como proyecto propio de centro.

En esta ocasión visitamos el edificio de secundaria, donde hay un grupo por nivel (1º, 2º, 3º y 4º de la ESO). Uno se da cuenta de su originalidad nada más entrar. Una mesa de ping-pong nos da la bienvenida y, justo al lado, aprovechando el hueco de unas escaleras, descubrimos el ‘Rincón Chino’, con sus alfombras y cojines coloridos, todo limpio y ordenado, impoluto se podría decir.
La jefa de estudios de secundaria, Fernanda  Miguéns, nos enseña el centro y nos explica el proceso de transformación pedagógica que ha llevado a este centro público a ser un ejemplo de cómo la educación se puede abordar con éxito con otras novedosas metodologías: “En enero del año pasado nos dimos cuenta de que los resultados no eran todo lo buenos que queríamos y teníamos que hacer algo para cambiar y mejorar. Empezamos a escuchar experiencias realizadas en aprendizaje cooperativo, trabajo por rincones, iniciativas con proyectos, y fuimos cogiendo lo que más nos interesaba para el centro. El aprendizaje cooperativo nos pareció ideal, y empezamos a formarnos en esta particular metodología, viendo experiencias de otros centros, leyendo bibliografía y haciendo cursos de formación. El trabajo por proyectos es algo más complicado, aunque lo pretendemos introducir en secundaria el curso que viene”.

Día del libro. Alumnos de secundaria cuentan cuentos a los de infantil.

Los espacios para dar clase también se han transformado. Vemos algunas aulas donde los pupitres individuales se han sustituido por mesas de equipo. “Además, como no teníamos sitio para hacer rincones en el aula, al comienzo de este curso convertimos distintas pequeños zonas comunes del centro en espacios para dar clase, decorados con distintos ambientes. Así, tenemos una ‘Sala del silencio’, un ‘Rincón Chino’ y un ‘Rincón Árabe’  donde dar clase y donde poder juntarse los chavales durante el recreo”. Descubrimos que las paredes de un pasillo las han convertido en lo que llaman ‘La línea del tiempo’, en la que cuelgan trabajos y murales de diferentes materias, ordenados por épocas, desde la prehistoria al expresionismo tienen su espacio.
La atención individualizada a las circunstancias personales de cada alumno es marca de la casa. Además, el centro ha hecho un gran esfuerzo en generar grupos pequeños, lo que llaman desdobles. También, los miércoles hay Talleres de Cocina y Pintura, a los que los chavales asisten voluntariamente después de las clases, de 14.30 a 17.30 horas. Es sorprendente la alta participación de alumnado en esta iniciativa, quedándose un tercio del centro. “Intentamos que se sientan a gusto en el centro y fomentamos una buena convivencia. Así es más fácil que sean responsables y se sientan implicados en cuidar los espacios o mantener el silencio, lo que de momento está funcionando bastante”.

Un gran póster que, junto con la ´línea del Tiempo´, decora los pasillos.

La jefa de estudios incide en que la LOMCE lo que pide es desarrollar competencias en vez de asimilar contenidos: “Si los alumnos desarrollan competencias, las van a aplicar a cualquier asignatura o ámbito de la vida. Aprender a aprender es básico. Por poner un ejemplo, hemos asistido a varias conferencias y ponencias, y en una de ellas estaba la responsable de recursos humanos de Microsoft; esta mujer lo que nos dijo es que ellos básicamente buscan gente con capacidad de aprender, de autogestionarse su tiempo y de actualizar permanentemente el conocimiento”.
En este centro los profesores hacen Peer Review (en inglés, “revisión entre iguales”), los profesores pueden asistir a las clases de otros profesores para observarse, tomar notas y posteriormente poner en común las buenas prácticas o las ideas que se pueden mejorar, por lo que existe una retroalimentación entre docentes. También, cuando se puede, como es en algunas materias de 1º de ESO, tienen dos profesores en alguna asignatura, para poder atender la diversidad en el aula, en vez de sacar al alumnado con ritmos o necesidades distintas.
Fernanda Miguéns nos explica cómo decidieron eliminar los libros de texto. “Fue una decisión consensuada. Consideramos que los libros lo dan todo hecho al profesor y al alumno. Pero creemos que generar nuestros propios textos y ejercicios, y que los alumnos los tengan en Internet, ofrece más posibilidades de aprendizaje. Por otro lado, con las técnicas de aprendizaje cooperativo o las exposiciones de los temas se ponen en marcha un montón de habilidades al mismo tiempo, con lo que la evaluación del aprendizaje, como el aprendizaje en sí mismo, es más completa que un simple examen escrito”.
Por otro lado, aunque no haya que comprar libros de texto a principio de curso, cada alumno pone 100 euros para la cooperativa del centro. Con este dinero, además de comprar cuadernos, bolígrafos, etc. para los alumnos, se realizan actividades culturales en el centro, se contratan cuentacuentos o artistas que van al centro, y se realizan diversas actividades extraescolares fuera de Chapinería.

Alumnos en el ‘Taller de cocina’ después de la jornada escolar.

Otra peculiaridad de este centro es que no tiene deberes al uso o al menos en muchas de las jornadas. Cuando salen de clase los alumnos ven las clases en Internet y, a falta de libros de texto, tienen que revisar y tener impoluto el cuaderno de clase, y aprender a estudiar, a crear el hábito del estudio diario.
Un tema fundamental para poner en marcha un proyecto así es la implicación del profesorado de secundaria. “Por aquí han pasado muchos profesores y al final se van quedando los que coinciden en la línea de trabajo que buscamos. En abril del año pasado expusimos a los profesores los cambios que queríamos y todos dijeron que sí, no hubo excepciones. Yo creo que estos métodos se podrían poner en marcha en otros muchos centros, incluso mucho más grandes. El problema son los profesores, tienes que convencerles, si ellos no quieren no hay nada que hacer. Hay muchos profesores que se aferran a lo que han hecho toda la vida y no quieren cambiar, aunque puedan mejorarse los resultados”.
Ya se acerca el final de curso y por ello nos preguntamos si ya pueden hacer una valoración de resultados. “Es cierto que siguen existiendo los chavales que no quieren estudiar ni esforzarse, aunque sea un poco, pero el propio sistema ha hecho que hayan desaparecido los exámenes en blanco, los unos y los doses. Aunque pasen de lo académico, los chicos no quedan descolgados como antes”.
Cuando uno abandona el centro y ha visto la implicación e ilusión de profesores y de alumnos, no puede evitar sentir la imperiosa sensación de que el futuro de la Educación pasa por experiencias como esta, de que los métodos educativos deben repensarse y actualizarse de forma urgente si no queremos seguir teniendo los niveles de fracaso escolar en los alumnos y de frustración en los profesores que sufrimos en la actualidad.

“Aprendemos mucho más por nuestra cuenta, nos hace más independientes, organizados y creativos”

Erika, Danae  y Saioa, alumnas de 4º de la ESO, explican con una claridad de ideas sorprendente algunas de las novedades que están experimentando en sus clases diarias.
“Hemos vivido muchos cambios a mejor. Las matemáticas, por ejemplo, que eran complicadas, ahora son mucho más fáciles; las clases teóricas las tenemos en videos que los vemos en casa a través de Internet, de esa manera podemos ver las explicaciones cuantas veces queramos, y las clases las dedicamos solamente a resolver dudas y a hacer ejercicios, que es realmente como se aprenden las matemáticas. Después tenemos que hacer un trabajo al trimestre y nos dejan relacionar varias asignaturas en un mismo trabajo, por ejemplo, Historia y Biología o Física con lo que la nota nos vale para ambas asignaturas.

Las alumnas de 4º ESO en el ‘Rincón Chino’.

Los trabajos los hacemos y exponemos por parejas, y además los compartimos mediante EDMODO (plataforma informática), por lo que todos vemos el trabajo de los demás. También, la mayoría de tareas que hacemos en todas las asignaturas las hacemos en grupo, por lo que entre compañeros nos explicamos lo que no entendemos y es más fácil aprender y no quedarte atrás.
El no tener libros de texto nos supone tener que trabajar más, pero está muy bien ya que cuando llegamos a casa nos ponemos con el ordenador y aprendemos a buscar información, a seleccionar y filtrar lo que realmente necesitamos. Este año también utilizamos las enciclopedias de la biblioteca, algo que la mayoría de nosotros no había hecho nunca, no sabíamos ni cómo usarlas y la verdad es que ha sido enriquecedor. Y aprendemos técnicas de estudio, a subrayar, a resumir, a recoger las ideas y conceptos fundamentales.
Con los trabajos nos enseñan a hablar en público, ya que tenemos que exponerlos oralmente ante el resto de la clase. Al principio nos poníamos muy nerviosos, pero poco a poco te acostumbras. Ahora cada exposición que hacemos es mejor que la anterior, pues aprendemos de los errores y los aciertos de los compañeros, lo que está genial para aprender. Además, exponer un tema sin aprendértelo de memoria, explicándolo con tus propias palabras, nos permite mejorar el lenguaje y perder el miedo a hablar en público, algo muy importante hoy en día. También nos enseñan cómo no aburrir, cómo captar la atención del que te escucha o a poner un punto de humor en la exposición para que sea más amena y didáctica.
En los exámenes tenemos una puntuación del uno al siete y después tenemos tres puntos por la exposición. Así, si no se te da muy bien estudiar y sacas un cuatro en el examen, con una buena exposición puedes aprobar.
Además, hemos notado que hay más diálogo con los profesores, si hay un problema lo hablamos abiertamente con lo que mejora el ambiente en clase. Vemos cómo también ellos se están esforzando mucho más, ya que, de ceñirse al libro de texto, dar clase y poner los deberes, ahora se tienen que preparar sus propios materiales, preparar trabajos, combinar esos trabajos con otras asignaturas, etc.
Con esta forma de enseñar aprendemos mucho más por nuestra cuenta, nos hace más independientes y creativos. Estamos seguras de que si nos hacen un examen con otros alumnos que tienen los métodos clásicos, nosotros vamos a ser más originales y vamos a destacar. A nosotras nos parece que es una metodología que nos ayudará mucho en el futuro, en el bachillerato, en la universidad o en la vida laboral”.

Fernando López.

FOTO PORTADA: Actividad de Lengua en la ‘Sala del Silencio’, la cual utilizan también en el recreo, respetando el no hablar

Nunca un artículo de A21 había suscitado tantos comentarios como lo ha hecho el firmado por Luis Javier Barbadillo “Gatos, nacidos para cazar”, publicado el pasado mes de mayo. Por correo postal, electrónico, comentarios en la página de Internet o en las redes sociales… han sido tantos que no tenemos capacidad material para publicarlos en nuestra edición impresa. Por ello hemos abierto esta entrada en www.a21.es en la que se pueden leer todas las cartas. Al tiempo el autor se ha prestado a hacer sus propias aclaraciones, que reproducimos en primer lugar.

Artículo “Gatos, nacidos para cazar”. Aclaraciones del autor

En relacion al reportaje citado en el asunto que me parece un maltrato hacia unos animales los cuales han echo y hacen más beneficio a las personas como demuestra el artículo que le mando a continuación.
LOS GATOS Y LA RELAJACIÓN.
Se sabe de sobra que los gatos tienen un maravilloso efecto relajante en las personas estresadas.
Tiene la capacidad de reducir la tensión arterial.
Mientras se le acaricia cuando ronronea tranquiliza el espíritu.
Conscientes del gran efecto terapéutico que los animales tienen sobre los seres humanos,los trabajadores sociales los han ido introduciendo en hospitales y geriátricos.
Aportan consuelo a personas solas,mayores,minus-validos que suelen salir poco de su casa.
Favorecen la salud mental ya que animan a renovar los vínculos personales con los demás.
EL GATO ES UN ANTIDEPRESIVO Y EFECTO CALMANTE.

Todo esto esta sacado de libros que estudian e investigan el comportamiento del gato.

Le puedo mandar mas artículos del gato en la historia, cine, libros,pinturas en museos, en la Guerra, famosos con gatos… Y muchísimos más artículos que demuestran que el gato es mucho mas inteligente de lo que se dice en el de Luis Javier Barbadillo.

Muchas gracias.
Y a seguir otros 100 mas informando de los pueblos de la Sierra Oeste.

Belén González Garrido.

Primeramente es curioso que lo escriba un humano, raza causante de la extincion de bastantes más especies que el gato, que además suele vivir en entornos urbanos donde la presencia de fauna salvaje es prácticamente nula. En las ciudades lo que creo que denominas fauna local debe ser los desechos en los contenedores, que a parte de ser en gran parte la comida de los gatos callejeros atraen a especies asociadas a la conducta humna, como ratas, mucho menos desables que los gatos. ¿Cazan pajaros? Sí, pero creo que el uso abusivo de tóxicos por parte del ser humano es más perjudicial para estos que los gatos.
La verdad es que leyendo tu “escrito de opinión” ya que no creo que tengas la sensibilidad para escribir algo más profundo, paso a tomar varias consideraciones.
– Tu vecino tiene un gato que te molesta y te has convertido en el San Jorge de la cruzada anti gatos.
– Vives en otro planeta, ya que hay tantos gatos ahora como los que habia en los años 80, o quizás menos en que era normal que cualquier casa de la comarca tuviese varios gatos para limpiar de ratones las vaquerías y demas.
– Eres de perros y odias a los gatos por que te arañaban de niño.
– O simplemente no sabías de qué escribir y como a ti no se te puede esterilizar para que tu linea genética acabe en tu profunda ignorancia decidiste encontrar un enemigo que no se puede defender.

¡Pues la has cagado chato!

Félix.

Leo, preocupado, en nuestro periódico de la Sierra Oeste (A21), un artículo en el que se afirma que “un gato callejero puede cazar al año cerca de 50 aves y más de 300 mamíferos”, entre otras “desorbitantes” ocurrencias. Citando un lista de animales dañinos cuya fuente es el Departamento de Desarrollo de ¡las islas Cayman! que incluye a los gatos, les hace responsables poco menos que del diluvio universal, la peste bubónica o la caída del imperio romano. Cuando la batería de argumentos se le agota, acusa a las personas que les alimentamos del delito de lesa humanidad y hasta de mala conciencia… Imagino que al autor de tan brillante artículo nadie le alimentó y que ignora que la especie a la que pertenece (la nuestra) es la mayor causante de la desaparición de especies en este planeta. Y eso no parece crearle una gran impresión. De nada servirá recordarle que al gato le hicimos doméstico hace más de 3000 años, y que le introducimos en nuestros hogares para protegernos de plagas y que para muchas culturas es un animal sagrado. Parece que en nuestra hermosa sierra, declarada zona ZEPA, son ellos y no la actividad cinegética, el mayor peligro para las aves. Y yo miro a Yoga y a Agua (mis dos gatos recogidos de la calle) y por un instante digo: ¡Basta de tanta tontería!, hagamos una reflexión seria para controlar las colonias de gatos en nuestros pueblos. Pero no para evitar una amenaza si no para compartir con ellos todas las bondades de las que somos capaces, al menos algun@s…

José Antonio Rodríguez Alva.

Me ha sorprendido, y no precisamente de forma muy grata, el artículo publicado por este periódico en el mes de mayo sobre los gatos.
En dicho artículo, se nos muestra a los gatos, poco menos que como animales perversos depredadores, y que son los causantes de la extición de un sinnúmero de animales. Al leerlo, me recuerda a la demonización que se ha hecho, y sigue haciéndose con el lobo, hasta tal punto de considerarlo una “alimaña” a la que había que perseguir y exterminar. Y ahí está el resultado el gran descenso de la población de ese bello animal, que de seguir así estará al borde de la extición, como otros tantos animales que pueblan el planeta, y eso gracias al ser humano.
Este tipo de comentarios me resultan chocantes y además creo que son peligrosos, pues pueden fomentar la persecución de los gatos, al igual que sucede, y como ya he comentado con el lobo. Y más chocante es teniendo en cuenta, que no exite sobre la faz de la tierra, un ser más dañino, más devastador, más depredador, más exterminador, de otras especies y de nosotros mismos; como el ser humano.
Somos una auténtica plaga, de más de siete mil quinientos millones de individuos, acabando todos los recursos naturales, destrozando el clima, contaminando las aguas, quemando los bosques….
Por favor cuiden sus publicaciones , pues por desgracia hay mucha gente que no distingue la paja del trigo, y puede dar paso a que se comentan atrocidades contra este bello animal que es el gato.
Una amante de los animales, y del gato en particular.

M.V.G.

Me dirijo a D. Luis Javier Barbadillo, referente al artículo “Los gatos: nacidos para cazar”.

Nada más lejos de la realidad, porque, señor mío, un gato bien alimentado pasa de cazar.

Los únicos que son responsables de la extinción de la fauna, no sólo de aves y mamíferos, sino de grandes animales, son los cazadores que se cargan cualquier cosa que vuele o repte y no les importa dejar a unos pequeños conejos sin padres por el afán de disparar.

Los cazadores matan por matar, pero los gatos, si cazan es porque tienen HAMBRE.

Le voy a poner al tanto de las cosas que me han ocurrido, los casos de abandono por sus dueños, que eso sí que tenía que ser perseguido.

Voy al pueblo y me encuentro que los dos vecinos contiguos se han ido a vivir a la ciudad abandonando a sus gatos. Eran una gatita que estaba delgada como un lápiz (ahora pesa 6 Kg). Yo la alimentaba y le daba de beber. Una vez me trajo un pájaro que soltó vivo en casa, para demostrar que estaba agradecida, era como si me diera un regalo. Otra vez, un pequeño ratón que, igualmente, no se comió, sino que jugaba con él. Hasta ahora nunca más me trajo animal alguno, porque mi gata está superalimentada y no necesita cazar.

El segundo caso fue un gato que incluso cogió piojos y se negaba a comer. Le estuve alimentando con suero durante un fin de semana, hasta que fui al veterinario, le puso antibiótico y antiinflamatorio. El gato ahora está estupendo y éste jamás me ha traído nada a casa.

Si usted tuviera hambre, ¿no cazaría cualquier cosa para comer? Pues eso les pasa a todos los animales que cazan cualquier animal para comer, pero si se les alimenta (con pienso y tarrinas) los gatos no se molestarán en ir a cazar.

El dibujo del gato con el conejo, permítame que no lo crea ¿Puede un pobre gato alcanzar a un conejo con lo que corren estos? La gente (casi siempre hombres) que se mete con los gatos y con las personas que les alimentan, parece que no tienen otra cosa que hacer que vigilar al vecino, que se metan en su vida y hagan examen de conciencia.

Usted dice en su artículo que los que dan de comer a estos felinos van de noche. Esto es porque existen personas como usted que no saben nada acerca de estos y se ponen a criticar. Si van de noche no es por la conciencia, que la tienen bien limpia, sino porque no tienen ganas de guerra. Cuando algún desaprensivo les increpa e insulta, diciendo que los van a denunciar.

Pero me parece que al que tenían que denunciar es al malnacido que envenena a los gatos, pues los perros a veces también caen debido a este comportamiento.

En cuanto a las denuncias, pongo en su conocimiento que una vecina de Madrid fue multada, y una ONG recurrió y tuvieron que devolverle el importe, diciéndole el juez que podía dar de comer a los gatos donde y cuando quisiera, ya que el Ayuntamiento no se hacía cargo de alimentarlos y castrarlos. ¿Qué prefiere usted? ¿Verles morir de hambre y sed? Pues yo no.

Anónimo.

Correo postal.