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Abierto el plazo de matriculación para el Curso de Monitores de Tiempo Libre que imparte la Escuela Municipal de San Lorenzo de El Escorial

Ya se encuentra abierto el plazo de matriculación para la edición 26ª del Curso de Moniotores/as de Tiempo Libre, que imparte la Escuela Municipal de Animación y que comienza el 13 de enero de 2023.

Este curso permite obtener la titulación oficial de la Comunidad de Madrid para trabajar con niños y jóvenes en el ámbito de la Educación No Formal, como son actividades extraescolares, campamentos, ludotecas, escuelas de verano, programas de asociaciones juveniles, etc.

La alcaldesa, Carlota López Esteban, destaca que “el primer curso de Monitore/as de Tiempo Libre se realizó en el año 1994, a través de la Escuela Pública de Animación y Educación Juvenil de la Comunidad de Madrid y, tras 25 años de andadura, desde la pasada edición, la gestión es cien por cien municipal, lo que hace que estemos muy orgullosos de esta formación, de la que han salido muchos de los monitores actualmente en activo de la sierra”.

Un curso teórico-práctico

El curso, dirigido a mayores de 17 años con titulación en Educación Secundaria Obligatoria, se desarrolla en una primera fase teórico-práctica de 150 horas desde el 13 de enero hasta el 15 de abril de 2023, los viernes de 17:00 a 21:00 horas, y los sábados de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 horas, durante las que habrá dos salidas de fin de semana a lo largo del curso.

La fase práctica, de 120 horas, se podrá realizar en las distintas actividades ofrecidas por la concejalía de Juventud, como son el Club de Verano y el Campamento de Verano, o bien con las distintas asociaciones juveniles locales.

El precio total del curso es de 260 euros, con posibilidad de pago fraccionado, abonando 60 € al formalizar la inscripción. Existe descuento del 30 o del 50 por ciento para familias numerosas, según sean de categoría general o especial.

Más información e inscripción en Casa de la Juventud, c/ Presilla, 11. Tel.: 91 890 39 95.

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¿Quieres acceder a estudios superiores? El CEPA San Martín de Valdeiglesias te prepara

Entre la oferta formativa que ofrece el CEPA San Martín de Valdeiglesias se encuentran los cursos de preparación tanto para las pruebas de acceso a ciclos formativos y enseñanzas deportivas de grado superior, como a la universidad. La directora del CEPA nos aclara cuáles son los requisitos y qué diferencia hay entre ambas pruebas.

¿Cuáles son los requisitos?
Para el acceso a las pruebas de acceso a ciclos formativos y enseñanzas deportivas de grado superior, cumplir 19 años en el año de la prueba, esto quiere decir que, aunque la prueba se celebre en mayo, alguien que cumple los 19 en los meses posteriores también puede presentarse. Para la de acceso a la universidad ocurre lo mismo, pero con 25 años, a no ser que se opte por la modalidad de acceso para mayores de 45 años.

¿Qué diferencia hay entre ambas pruebas?
Para empezar, las pruebas de acceso a ciclos formativos y enseñanzas deportivas de grado superior se convocan en cada comunidad autónoma, y el alumno debe elegir en qué comunidad quiere presentarse. Sin embargo, la convocatoria de las pruebas de acceso a la universidad varía, ya que se realiza de manera independiente por cada universidad. Estas últimas se llevan a cabo entre marzo y junio.
En ambas pruebas hay que examinarse de unas asignaturas que son comunes y otras asignaturas que son específicas, y que deben estar relacionadas con los estudios que el alumno pretende continuar.
En el acceso a ciclos formativos de grado superior (CFGS), la parte común consta de un examen de Lengua y Literatura, otro de Inglés y un tercero de Matemáticas o Historia de España (dependiendo de la opción y familia profesional elegida). En el caso concreto del acceso a Enseñanzas Deportivas de grado superior, los dos primeros exámenes son como en el caso anterior pero, en el tercero, el alumno puede elegir Matemáticas o Biología.
En cuanto a la parte específica del acceso a CFGS, las asignaturas dependen de la opción elegida: En la opción de Ciencias, las materias son Biología y Química; en la de Humanidades, CC. Sociales son Economía y Geografía; por último, en la opción de Tecnología, son Física y Dibujo técnico. Para las Enseñanzas Deportivas la parte específica consiste en unas pruebas físicas. Lo importante es que, en ambos casos, el alumno puede quedar exento de esta parte si cumple una serie de requisitos como, por ejemplo, la acreditación de experiencia laborar en el sector.
En las pruebas de acceso a la universidad, la parte común consta de un examen de Lengua castellana, otro de Comentario de texto y  un tercero de Idioma extranjero (que no tiene por qué ser Inglés); en la parte específica, hay que elegir dos asignaturas de entre más de diez posibles, dependiendo de la universidad en la que el alumno quiera presentarse. Como cada universidad convoca su prueba, el alumno puede presentarse a más de una, aumentando así sus posibilidades.

¿Qué nos permite cada opción?
El hecho de superar la prueba de acceso a ciclos formativos y enseñanzas deportivas de grado superior, además de permitir el acceso a estas enseñanzas, supone conseguir la equivalencia al título de Bachiller a efectos de acceso a empleo público o privado, siempre y cuando el alumno esté en posesión del título de la ESO; esto quiere decir que, una vez superada la prueba, el alumno puede presentarse a oposiciones donde este título sea un requisito, o bien ascender de categoría profesional en su puesto de trabajo.
Si se supera la prueba de acceso a la universidad para mayores de 25 años, además de poder acceder a estudios universitarios en cualquier universidad, también permite estudiar un CFGS y, al igual que en el caso anterior, si el alumno posee el título de la ESO o equivalente (Graduado Escolar), supone la equivalencia al título de Bachiller para el acceso a empleo público o privado.
Por último, la superación de la prueba de acceso a la universidad para mayores de 45 años –donde el alumno solo tiene que realizar un examen de Lengua castellana y un ejercicio de Comentario de texto, además de realizar una entrevista personal– solo permite acceder a estudiar determinados grados en la universidad donde el alumno ha superado la prueba.
El CEPA lleva ya varios años preparando para estas pruebas y todos los años hay alumnos que las superan y logran su objetivo, que bien puede ser obtener el equivalente al título de Bachiller o el de acceder a estudios superiores.

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CEPA: Centro de Educación de Personas Adultas, tu segunda oportunidad

Durante el curso 2021-2022, el COVID ha seguido siendo uno de los protagonistas del día a día, pero el CEPA San Martín de Valdeiglesias no ha dejado de trabajar con la misma ilusión de siempre, para continuar ofreciendo oportunidades de formación a la población de la comarca. Más de 500 alumnos han estudiado en las diversas enseñanzas en alguna de las siete localidades donde tiene aulas. Varios de ellos han querido dar su testimonio y compartir su experiencia para animar a quienes estén pensando en dar el paso y volver a estudiar.

Resu
Tengo 73 años y, como es de suponer, a lo largo de mi vida he tenido varias experiencias profesionales. Bordadora, dueña de una boutique de moda femenina y formadora de equipos para agentes comerciales por cuenta ajena. Hoy de nuevo tengo mi empresa, en donde sigo formando equipos para el mundo asegurador y financiero. Conocí el CEPA a través del Ayuntamiento de Aldea del Fresno y me matriculé para conseguir una nueva titulación para mi trabajo ya que, a pesar de tantos años de experiencia, necesitaba la ESO para poder sacarme una titulación de la Dirección General de Seguros y seguir en activo (porque hay mucho que hacer por el bien ajeno y hacerlo me apasiona…) y, tras estudiar los dos cursos, nivel I y II, en Villa del Prado, he conseguido mi título.
La labor que lleva a cabo el CEPA me parece encomiable, digna de ser vivida: el profesorado está dotado de mucha psicología y un cariño muy especial hacia los que nos saben necesitados por diferentes circunstancias. Mi experiencia de estos dos años en el CEPA ha sido… ¡¡¡súper genial!!!

Naziha
Tengo 21 años, soy marroquí y llevo dos años en España, a donde vine con mi familia. Actualmente vivo en El Tiemblo y tengo una vida muy normal. Algunas de mis aficiones son cantar, maquillar…
Lo que me motivó a apuntarme fue que en España, si no tienes formación, no puedes trabajar en nada. Quería estudiar para poder trabajar, aprender idiomas, conocer gente nueva y perseguir mis sueños. Me matriculé en Enseñanzas Iniciales y durante este año he mejorado el idioma, he conocido amigos y voy a seguir estudiando en el CEPA para sacarme la ESO, para después seguir estudiando y poder trabajar de auxiliar de enfermería.
La labor de los centros de adultos es muy importante, nos estáis ayudando mucho a quienes necesitamos estudiar desde lo más básico, para aprender bien el idioma y luego poder sacarnos la ESO. ¡Por eso ya lo he recomendado a otras personas!

Roberto
Tengo 48 años y la verdad es que de jovencito no se me daban bien los estudios y la mayor parte de mi vida académica ha sido de adulto. Trabajo en una administración local en tareas de mantenimiento y oficios varios. En mi tiempo libre intento hacer deporte, sobre todo MTB, y cuando puedo bailo latino. En el año 2010 decidí sacarme el título de graduado en ESO, y en el centro de adultos de Sotillo de la Adrada, localidad en la que resido, me pusieron en contacto con el CEPA San Martín de Valdeiglesias, donde me matriculé y me saqué el título. Años después, para mejorar mis condiciones laborales, quise sacarme el Bachillerato, pero en los institutos de Ávila implicaba desplazarme 4 tardes por semana durante 2 o 3 años. Y me acordé del CEPA de San Martín… llamé y me ofrecieron varias opciones. Finalmente opté por cursar la preparación para la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años, ¡y superé la prueba de acceso! Para mí lo más difícil ha sido coger el hábito, ya que cuando llevas años sin estudiar cuesta un poco y al estar trabajando es complicado sacar tiempo: como el trabajo no lo puedes dejar, terminas sacrificando hobbies, aficiones, incluso algo de tiempo con tu familia. Pero ahora, después de tener una experiencia tan satisfactoria, estoy pensando en seguir estudiando y aprender un poquito más de inglés. Eso sí, de una manera más relajada… Animo a la gente que quiera o que necesite seguir estudiando a que se lance, merece la pena.

Manoli
Tengo 47 años y he pasado toda mi vida en San Martín, donde he vivido muy, muy feliz. Dejé los estudios por diferentes motivos a los 15 años, comencé a trabajar y… ya sabemos lo que pasa cuando comienzas a ganar dinero… Con 18 años tuve a mi hijo y con 23 a mi hija. Con 19 años comencé a trabajar como personal laboral en la Comunidad de Madrid y 28 años después, aunque ya no en la misma residencia en la que pasé 25 años, sigo estando igual o más feliz que antes.
Mi asignatura pendiente era volver a estudiar y este era mi momento, así que me matriculé en el CEPA. Y la verdad es que ha sido una experiencia de 10: desde el personal de recepción, pasando por el profesorado y terminando por la directora, desde el minuto cero me han hecho sentir en mi casa. Ahora que ya tengo la ESO, el curso que viene quiero prepararme el acceso a ciclos formativos de grado superior, para posteriormente estudiar Administración y Finanzas. Y seguir haciendo todos los cursos posibles.
Recomiendo el CEPA y animo a las personas que tengan mi edad, o más jóvenes o más mayores, a estudiar, ya que es muy satisfactorio ver cómo se van cumpliendo los retos que el curso te va proponiendo.

Agustín
Soy jubilado, tengo 73 años y una de mis aficiones ha sido el deporte, que he practicado desde los 28 años: he sido atleta de base, he corrido maratones y medias maratones casi por toda España y he sido miembro del Club de Atletismo de San Martín de Valdeiglesias durante la época de Martín Berlanas, Jesús Yuste y Salvador Maqueda, entre otros. Después he seguido haciendo deporte y ahora lo que hago es montar en bicicleta y hacer senderismo.
Me matriculé en las Enseñanzas Iniciales del CEPA porque quería recordar todo aquello que había olvidado que, quieras que no, lo olvidas si no lo practicas. Además, yo quiero tener siempre algo que hacer: ir a andar, montar en bici, ir a la escuela de adultos… pero no estar parado, no soy persona de quedarme viendo la tele sin hacer nada. Venir aquí ha sido aprender y reaprender muchas cosas en las que estaba fuera de juego ya. ¡Y he pasado muchos ratos agradables! He tenido la suerte de tener un profesor majo, enrollado, que se ponía a nuestra altura y siempre nos ha ayudado a comprender lo que nos explicaba. Y una curiosidad: este mismo edificio del CEPA fue la escuela donde yo venía de pequeño, y el actual teatro era el patio del colegio. Claro que el trato recibido es muy distinto al de la década de los 50… ¡los tiempos han cambiado mucho!

Y para terminar, una antigua alumna nos quiere contar cómo le han ido las cosas tras su paso por el CEPA:

Alicia
Alicia tiene 43 años, dos hijas y reside en San Martín de Valdeiglesias. En 2017 cursó el nivel II de Educación Secundaria para adultos en el CEPA, obteniendo el título de Graduado en ESO. Hacía mucho tiempo que no estudiaba y fue difícil compatibilizar los estudios con su vida familiar, pero aprobar todo –y con buena nota– la motivó para seguir estudiando. Al año siguiente se matriculó en el curso de preparación para la prueba de acceso a la Universidad para mayores de 25 años, superando la prueba sin problemas. Por entonces, nos comentó lo siguiente: “Fui buena estudiante y siempre soñé con ir a la universidad y ser maestra, pero por cosas de la vida no pudo ser; era mi asignatura pendiente y ahora, gracias al apoyo de toda mi familia, amigos y, por supuesto, del CEPA, este sueño está cada vez más cerca”. Y tan cerca… durante los cuatro cursos siguientes Alicia se matriculó en el grado de Educación Primaria semipresencial que se imparte en la Universidad Rey Juan Carlos, obteniendo muy buenas calificaciones. Hoy ya es graduada en Educación Primaria. En la próxima convocatoria de oposiciones al cuerpo de maestros se presentará y seguro que no tardaremos en verle ejercer su profesión, ¡quién sabe si no será en el CEPA, donde todo empezó!
Alicia anima a todas las personas que quieren empezar, retomar o completar sus estudios, que no se lo piensen, que con esfuerzo e ilusión todo se puede conseguir y que en el CEPA se van a encontrar a un montón de profesionales que siempre están dispuestos a ayudarte y hacerte este camino más fácil.

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La Escuela de Adultos pondrá en marcha las matriculaciones para el nuevo curso a partir del 1 de septiembre

Tecnología e idiomas, en su doble versión de español para extranjeros en sus tres niveles e iniciación al inglés, junto al taller de atención-memoria y gimnasia cerebral, destacan como los grandes apartados en una programación que se completa con los talleres culturales y artísticos que incluyen salidas culturales y clases de guitarra. 

Importante también la enseñanza oficial y gratuita que se imparte para facilitar a los mayores de 18 años la obtención del título de Secundaria, buscando facilitar y mejorar la salida laboral de este alumnado. 

La concejalía de Educación y Cultura anima a tener presente esta modalidad formativa “que resulta tan accesible y útil y que cada año sigue más de un centenar de personas”.

Aunque las vacaciones de verano siguen en marcha, también lo está la cuenta atrás para el inicio del curo 2022/2023. Y por ello la concejal de Educación y Cultura insiste en recordar que el plazo de matriculación para la Escuela de Adultos de Valdemorillo quedará abierto el próximo 1 de septiembre. Un dato a tener bien presente por todos aquellos alumnos que quieran retomar allí sus clases o que decidan apuntarse por vez primera a estas otras aulas para optar a la oferta formativa que un año más se presenta amplia y variada, de modo que abarque las expectativas de todos aquellos que buscan mejorar y ampliar sus conocimientos, en buena medida de cara a tener más fácil su presencia en el mercado laboral. Concretamente, los potenciales alumnos pueden elegir entre el abanico de opciones que dan contenido al programa a impartir a la vuelta del verano. Unas materias entre las que vuelve a contarse la tecnología, incluyendo desde iniciación a la informática al manejo de programas y el uso de internet, aplicaciones móviles y redes sociales, y donde los idiomas, en sus tres niveles de español para extranjeros y los de iniciación al inglés, acaparan siempre gran parte de la demanda entre los matriculados.

Además, tampoco van a faltar los talleres en los que se abordará desde gimnasia mental, trabajando la atención y memoria, a los que se centran más en el plano artístico y cultural, incluyendo en su desarrollo desde salidas culturales para abordar de forma práctica la historia del arte al aprendizaje de guitarra para manejarse con este instrumento sin necesidad de saber lenguaje musical, y pasando incluso por facilitar el desarrollo de capacidades para descubrir “nuestro artista interior”.

Emplazada en la planta baja del Edificio María Giralt, la citada escuela se abrirá así una vez más a todos. De un lado, a los más veteranos, dispuestos a seguir aprendiendo, y a todos los que buscan especializarse en alguna de las asignaturas que figuran en ‘cartel’. De otro, a los mayores de 18 años que necesiten obtener el título de Educación Secundaria Obligatoria. Un objetivo fácil de alcanzar gracias a la colaboración que se mantiene con CEPA La Mesta, centro público de la Comunidad de Madrid donde se garantiza la enseñanza oficial y gratuita que precisamente posibilita la obtención del título de ESO a quienes buscan ahora retomar estos estudios.

Los buenos resultados obtenidos en años anteriores son el mejor aval a la hora de interesarse por esta modalidad formativa, “que al abarcar áreas muy diferentes, de especial interés y utilidad, cada curso atrae, de media, la participación de más de un centenar de personas que encuentran aquí una buena respuesta a sus inquietudes y necesidades”, tal como explica la edil responsable del área, Eva Ruiz, quien recuerda que también el próximo cusro se contará con grupos de mañana y tarde, rigiéndose el desarrollo de estas clases por el propio calendario escolar de la región. En este sentido, para disponer de más información sobre horarios, precios y demás aspectos vinculados a este tipo de enseñanza, se recomienda a los interesados realizar sus consultas bien llamando al 91 899 05 87 o enviando correo electrónico a ed.adultos@aytovaldemorillo.com.

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Investigadoras de la UC3M elaboran el II Estudio sobre Impacto Económico y Social de las Universidades Públicas y Privadas madrileñas en la región

La Consejería de Ciencia, Universidades e Innovación de la Comunidad de Madrid y la Conferencia de Consejos Sociales de las Universidades Madrileñas han presentado el II Estudio sobre el Impacto Económico y Social de las Universidades Públicas y Privadas madrileñas en la región. Este estudio ha sido realizado por investigadoras de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M).

La segunda edición del mismo cuantifica el impacto de las actividades de las universidades públicas y privadas de la región en la economía y la sociedad madrileñas. El estudio analiza la contribución económica de las actividades universitarias a corto y a largo plazo, el impacto en los resultados económicos derivados de la pandemia y la contribución fiscal de quienes finalizaron sus estudios en 2018.

Una de las principales diferencias entre el primer estudio, realizado en 2016, y el actual ha sido el periodo sobre el que se realiza el análisis. En este, además de cuantificar el impacto a corto plazo (referido al curso 2018-2019), también se ha tenido en cuenta un periodo más largo de tiempo, entre los años 2000 y 2018. Otra diferencia es la amplitud del sector universitario madrileño considerado. En el actual informe se analizan las seis universidades públicas y las ocho privadas que tuvieron actividad académica durante el curso 2018-2019.

Contribuciones a corto plazo

En 2018, el sector universitario madrileño en su conjunto generó una renta (valor agregado bruto) que supuso el 3,15% del PIB regional. De este porcentaje, el 1,83% es atribuible a las universidades y el 1,32% a estudiantes, visitantes y asistentes a congresos.  Esto supone el 3,38% del total de las rentas salariales que percibieron las familias de la Comunidad de Madrid en ese año. Asimismo, el sector universitario madrileño contribuyó con 103.182 empleos, que corresponde al 3,42% del empleo total de la región.

Impacto derivado de la pandemia

De los datos recogidos del curso académico 2020-2021, se estima que la contribución al PIB regional del sector universitario madrileño en el año 2020 fue del 2,67% y los empleos totales generados supusieron el 2,78% del empleo (frente al 3,42% en 2018). Con esta estimación aproximada, el informe concluye que, respecto al impacto económico de 2018, la contribución al PIB regional se redujo un 15% y la contribución al empleo un 19%. Esto es debido a la caída de los estudiantes matriculados en el curso 2020-2021, así como de visitantes y asistentes a congresos como consecuencia de la pandemia derivada de la Covid-19.

Contribución fiscal

En su conjunto, la tributación vía IRPF e IVA de las personas egresadas en 2018 en alguna de las universidades madrileñas (públicas y privadas) fue de 7.665,1 millones de euros.

Por otro lado, comparando la recaudación fiscal adicional de quienes finalizaron sus estudios en 2018 en una de las universidades públicas madrileñas con los 932,6 millones de euros que reciben de la Comunidad de Madrid estas universidades, se deduce que con los impuestos adicionales que pagan las personas egresadas se estaría devolviendo anualmente a la sociedad madrileña 5,8€ por cada euro que invierte la Comunidad de Madrid en la financiación de las universidades públicas.

Impacto a largo plazo

En el periodo entre 2000 y 2018, el conjunto de las universidades madrileñas (públicas y privadas) contribuyó al crecimiento económico de la Comunidad de Madrid en 0,4 puntos porcentuales. Es decir, el 19% del crecimiento total medio de la economía madrileña en ese periodo  es atribuible a las aportaciones de las universidades de la región..

Esta segunda edición del estudio ha sido dirigida y coordinada por Rosario Romera, profesora de Estadística de la UC3M  y miembro del Instituto Interuniversitario “Investigación Avanzada sobre Evaluación de la Ciencia y la Universidad” (INAECU), un centro mixto creado por la Universidad Carlos III de Madrid y la Universidad Autónoma de Madrid, del que actualmente forman parte las universidades que integran la Alianza 4U.

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Alrededor de 120 empadronados en Villanueva de la Cañada cursarán sus estudios con una beca en la UAX

La Comisión de Valoración de Becas del Ayuntamiento y la Universidad Alfonso X el Sabio (UAX) se ha reunido esta mañana en la Casa Consistorial. En ella se ha acordado la concesión de nuevas becas, así como la renovación de las ya concedidas a aquellos jóvenes del municipio que las han solicitado para cursar sus estudios en dicho centro universitario el próximo curso académico (2022-2023).

Está previsto que alrededor de 120 empadronados en Villanueva de la Cañada se beneficien de dichas ayudas al estudio. Estas son fruto del acuerdo suscrito entre el consistorio y la universidad, cuyo campus se encuentra ubicado sobre suelo municipal. Desde su apertura, en el curso 1994-95, más de 2.500 villanovenses han cursado sus estudios becados en la UAX.

El alcalde, Luis Partida, ha presidido la reunión, en la que también han estado presentes el teniente de alcalde, Enrique Serrano, la concejala de Universidades, Lucía Paniagua, la rectora de la UAX, Isabel Fernández, la vicerrectora de Relaciones Internacionales e Institucionales de la UAX, Iris Núñez, el secretario general de la UAX, Enrico Pascucci, así como tres técnicas de la Concejalía de Educación y Universidades.

Pie de foto: Imagen de la Comisión de Valoración de Becas.

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CEPA San Martín de Valdeiglesias: Siempre creando segundas oportunidades

El CEPA San Martín de Valdeiglesias termina un curso más con la satisfacción de haber contribuido a cumplir con las expectativas de muchos de sus alumnos y alumnas.
A pesar de haber estado condicionados por las medidas de seguridad e higiene necesarias para evitar los contagios de COVID-19, se retomaron algunas de las actividades tradicionales, como la salida al teatro, así como otras actividades extraescolares de las que tuvimos que prescindir el curso pasado. Por prudencia, dejamos para el próximo curso otras extraescolares muy queridas por nuestros alumnos más veteranos, como son el Encuentro Cultural, el Encuentro Comarcal y el Viaje Fin de Curso.
Lamentamos que algunos de nuestros alumnos más mayores no se hayan animado a continuar estudiando por miedo a la pandemia y esperamos que recuperen esas ganas de aprender y seguir manteniéndose activos, de seguir viviendo, que es de lo que se trata.

Alumnos de Cenicientos introduciéndose en el manejo de los ordenadores.

Acaba este curso y ya estamos preparando el que viene. Procuramos cubrir la demanda de nuestros alumnos con una amplia oferta educativa. Como todos los años, abriremos un grupo de Enseñanzas Iniciales en cada una de las localidades donde impartimos clases desde hace más de diez años (Aldea del Fresno, Chapinería, Cadalso de los Vidrios, Cenicientos, San Martín de Valdeiglesias, Rozas de Puerto Real y Villa del Prado). Animamos a todas aquellas personas que, por vicisitudes de la vida, no pudieron estudiar cuando eran jóvenes, brindándoles la oportunidad de hacerlo ahora: aprender a leer, escribir, calcular… o simplemente mejorar lo aprendido y no olvidar (que sabemos que también sucede).
Para aquellas personas que no conocen nuestro idioma y quieren aprender a hablar, escribir y leer en español, se podrán integrar en los grupos de alfabetización y/o español para extranjeros que tenemos en las siete localidades. Por supuesto, este curso hemos acogido a todos aquellos desplazados ucranianos que necesitaban aprender nuestro idioma y esperamos continuar con la labor iniciada el curso que viene.

Alumnos de San Martín de Valdeiglesias en la Charla del Plan Director para la Mejora de la Convivencia y Seguridad en los centros educativos y sus entornos. Impartida por la Guardia Civil.

Para la obtención del Graduado en ESO nuestros alumnos podrán elegir entre la modalidad de Distancia o Presencial, esta última tanto en Villa del Prado como en San Martín de Valdeiglesias. Los profesores sabemos lo difícil que resulta retomar los estudios después de un tiempo y estamos ahí para ayudar. El clima de convivencia en el aula sigue siendo, año tras año, muy bien valorado por nuestros alumnos; los miedos iniciales, una vez superado el primer trimestre, se transforman en ilusión y sorpresa por lo que somos capaces de hacer cuando nos lo proponemos; y, después, os animamos a seguir estudiando.
Para aquellas personas que estéis pensando en cursar estudios superiores (Universidad, Ciclos Formativos de Grado Superior o Enseñanzas Deportivas de Grado Superior), os preparamos para las pruebas de acceso en San Martín de Valdeiglesias. La superación de alguna de estas pruebas, además, equivale al título de Bachiller a efectos laborales, por lo que permite presentarse a oposiciones donde este título es un requisito, o ascender de categoría profesional en el trabajo.
Por último, ofertamos talleres de inglés e informática para aquellas personas que quieren iniciarse en estas disciplinas de manera lúdica y divertida. Estos talleres se imparten principalmente en San Martín de Valdeglesias.
El primer plazo de matrícula es del 20 de junio al 1 de julio, ¡anímate y da un giro a tu vida!

El Equipo directivo.

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La Comunidad de Madrid abre el plazo para solicitar 12.000 becas de Bachillerato para el próximo curso

Los alumnos matriculados o con reserva de plaza para 2022/23 tienen hasta el 29 de junio para su presentación.

Los beneficiarios serán 9.000 más y se opta a dos cuantías según la renta per cápita, de 2.000 y 3.750 euros anuales.
Las familias pueden realizar las gestiones de forma presencial en los centro o a través de la web institucional.
El Gobierno regional eleva de 9 a más de 43 millones el presupuesto de estas ayudas y sube un 25% la cantidad que recibirán las familias.
El objetivo del Ejecutivo autonómico con esta iniciativa educativa es favorecer la libertad de elección de centro.

La Comunidad de Madrid ha abierto hoy el plazo de solicitudes de las becas de Bachillerato para el próximo curso escolar. Los alumnos interesados pueden tramitar su petición hasta el próximo 29 de junio. Entre los requisitos se recoge estar matriculados o tener reservada la plaza en un centro –concertado o privado- que oferte esta etapa educativa para 2022/23. Asimismo, los candidatos no pueden ser repetidores del curso para el que se pide esta ayuda del Gobierno regional.
Con el objetivo de facilitar el estudio de Bachillerato, las familias receptoras verán incrementada su cuantía un 25%. El Ejecutivo autonómico ha establecido dos opciones diferenciadas según los ingresos. En primer lugar, con una renta per cápita de hasta 10.000 euros se recibirá una ayuda anual de 3.750 frente a los 3.000 actuales. Por otro lado, aquellas rentas de entre 10.000 y 35.913 optarán a esta concesión por valor de 2.000 euros.
Estas becas propias suponen una inversión de 43,5 millones de euros frente a los 9 millones actuales. Un presupuesto que permitirá aumentar en más de 9.000 los alumnos beneficiarios, creciendo desde los 2.861 de la actualidad a cerca de 12.000. Con esta medida, el Gobierno regional favorece la libertad de elección de centro, uno de sus principales objetivos para reforzar la calidad del sistema educativo y la igualdad de oportunidades.

Los trámites para las solicitudes se pueden presentar de manera presencial o telemática. Los interesados pueden consultar más información a través de la web institucional de la Comunidad de Madrid: https://c.madrid/becasbachillerato22-23.

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El Gobierno destina más de 160,3 millones de euros a la Comunidad de Madrid para el impulso de la Formación Profesional

El Consejo de Ministros da luz verde a la distribución de 53 millones de euros a la Comunidad de Madrid para la modernización de la Formación Profesional en el Plan de Recuperación.
Además, el Gobierno aprueba la inversión de más de 107,2 millones de euros en la Comunidad de Madrid para la formación profesional de trabajadores, ocupados y desempleados durante 2022.

El Consejo de Ministros ha aprobado este martes, a propuesta del Ministerio de Educación y Formación Profesional (MEFP), la inversión de 53.087.520 euros en la Comunidad de Madrid para impulsar el Plan de Modernización de la Formación Profesional, en el marco del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (PRTR), que destina un total de 392.965.420 euros a esta línea de inversión.
Estos fondos, correspondientes al ejercicio 2022, forman parte de la inversión total de 2.075,4 millones de euros que el PRTR destina a la modernización del sistema de Formación Profesional hasta 2023. La inversión aprobada a nivel nacional supone un total de 92 millones de euros más que la destinada en el ejercicio anterior para estas acciones; y servirá para dar continuidad a las ya iniciadas en 2020 con este fin.

Plan de Modernización de la Formación Profesional
Entre las actuaciones más importantes destaca el impulso al nuevo modelo de evaluación y acreditación permanente de competencias profesionales, para el que la Comunidad de Madrid recibirá 29.128.320 euros. El MEFP pretende llegar en 2022 a 750.000 trabajadores y trabajadoras en toda España y acreditar las competencias de tres millones de personas hasta 2023.

Según la EPA, más de diez millones de personas, el 46% de la población activa, carece de acreditación profesional, a pesar de desempeñar su actividad laboral a diario, lo que dificulta su acceso a mejores empleos y condiciones laborales, así como su incorporación a la formación. En diez años, tan solo 300.000 personas han podido acreditar sus competencias siguiendo el procedimiento antiguo.
Además, el Ministerio de Educación y Formación Profesional destina 15.048.750 euros a la Comunidad de Madrid para la creación de nuevas plazas de Formación Profesional para el curso 2022-2023, que se sumarán a las que la comunidad autónoma genere con sus propios fondos.
El Gobierno de España ha financiado ya cerca de 130.000 plazas de Formación Profesional en los dos cursos anteriores, con lo que todo indica que superará el objetivo, fijado en 2020, de creación de 200.000 en cuatro años.
Además, la inversión recoge fondos destinados a la conversión de ciclos de grado medio, grado superior y cursos de especialización en bilingües, de los que la Comunidad de Madrid recibirá 6.966.000 euros.
Otro de los ejes de actuación del Plan de Modernización es la conversión de aulas en espacios de tecnología aplicada, para lo que la Comunidad de Madrid recibirá 1.264.450 euros.
El MEFP también asigna este año 680.000 euros a la Comunidad de Madrid para la creación de aulas de emprendimiento, potenciando así los recursos para que los estudiantes impulsen sus propios proyectos empresariales facilitándoles los medios y una orientación profesional que les ayude a alcanzar sus objetivos.
La distribución entre las CCAA se lleva a cabo a través de un Programa de Cooperación Territorial Extraordinario, de acuerdo a diversos criterios relacionados con la población activa, la dispersión geográfica, el número de empresas o el perfil demográfico, entre otros. Estos fondos serán sometidos a aprobación definitiva en la próxima Conferencia Sectorial de Educación.

Más de 107,2 millones de euros para la formación de trabajadores
Al mismo tiempo, el Gobierno ha aprobado este martes, a propuesta también del Ministerio de Educación y Formación Profesional, la distribución de 107.248.602,76 euros a la Comunidad de Madrid para la Formación Profesional dirigida a trabajadores, ocupados y desempleados.
Esta línea de inversión, dotada con 846.429.590 euros a nivel nacional, suma 163 millones de euros más que la destinada durante el mismo periodo del año anterior. Los fondos, procedentes de los presupuestos anuales del MEFP, irá dirigida a la formación en certificados de profesionalidad vinculada al Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales y siguiendo las necesidades formativas del mercado laboral.

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Becas de estudios de la Fundación Fundexeo para estudiantes de municipios del alto Tiétar

La FUNDACIÓN FUNDEXEO, vinculada a la compañía eléctrica asentada en Sotillo de la Adrada desde hace casi un siglo HIDROELÉCTRICA VEGA, S.A, ha anunciado la convocatoria de ayudas económicas para el curso académico 2022-23 dirigidas a estudiantes de Xátiva (Valencia), Vegadeo (Asturias) y de los municipios de La Adrada, Sotillo de la Adrada, Fresnedilla, Higuera de las Dueñas y Santa María del Tiétar (Ávila) con el objeto de facilitar estudios universitarios, de Grado, Ingeniería, estudios de Postgrado o Máster y estudios de Ciclo Formativo de Grado Superior.

Las bases específicas de la convocatoria pueden consultarse en www.fundexeo.com y las solicitudes deberán ser enviadas por correo electrónico a la dirección formacion@fundexeo.com, acompañadas de la siguiente documentación.

  • Fotocopia del documento de identidad
  • Certificado de empadronamiento, en su caso (apartado 2)
  • Fotocopia del Expediente Académico del curso 2021/22 y nota de EvAU (en el caso que corresponda)
  • Declaración de la Renta

El plazo para la presentación de solicitudes estará comprendido entre el 31 de julio y el 15 de octubre de 2022. Este plazo se podrá ampliar por circunstancias excepcionales.

La Fundación Fundexeo es una organización sin ánimo de lucro cuyos fines de interés general son el apoyo y fomento del nivel cultural, la promoción cultural de personas que no alcancen determinado nivel económico para sus estudios universitarios y de postgrado, así como su integración laboral.

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CEPA San Martín de Valdeiglesias: seguimos en marcha

El nuevo curso en el CEPA Comarcal San Martín de Valdeiglesias lleva ya dos meses de andadura y más de 500 alumnos se han matriculado en alguna de las enseñanzas que oferta. Este año, como novedad, se imparte un taller de informática en Villa del Prado y se han ampliado los impartidos en San Martín de Valdeiglesias (tanto de informática como de inglés).
Alumnos con diferentes competencias e intereses han encontrado en este Centro de Educación de Adultos una enseñanza que les permite seguir creciendo académica, profesional y personalmente. Muchos se han fijado como meta el obtener el título de graduado en ESO y para ello han contado con la posibilidad de elegir la modalidad – Presencial o Distancia – que mejor se adapta a sus circunstancias e intereses. Además, dentro de la modalidad de Presencial, tienen la opción de asistir a clase en San Martín de Valdeiglesias o en Villa del Prado.
Para otros alumnos el objetivo primordial es acceder a estudios superiores y/o adquirir el equivalente al título de Bachillerato a efectos de acceso a empleos públicos o privados. Estos alumnos pueden elegir en el CEPA dos opciones diferenciadas: bien el curso de preparación para el acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior, bien el de acceso a la Universidad para mayores de 25 o 45 años. A pesar de que ambas pruebas son relativamente exigentes, la mayoría de los alumnos que asisten a clase alcanzan finalmente su objetivo gracias a su propio esfuerzo y a la ayuda y empeño de sus profesores.
Otras enseñanzas contribuyen al enriquecimiento personal de los alumnos, les sirven para ampliar destrezas o procuran la mejora de su competencia lingüística. En este grupo, se incluyen las denominadas Enseñanzas Iniciales, así como los grupos de Alfabetización y de Español para extranjeros, que se imparten hasta en siete localidades diferentes de la Mancomunidad de los Pinares.
Comentar, por último, que durante este curso se siguen implementando todas las medidas de protección e higiene contra la COVID-19 que tan buenos resultados nos dieron el curso pasado. Poco a poco vamos volviendo a la normalidad, retomando algunas actividades extraescolares que tuvieron que ser suspendidas el curso pasado, pero siempre manteniendo medidas de protección que garantizan la seguridad de los alumnos al tiempo que les permiten aprender de manera lúdica y participar activamente en la vida del centro. Así, en noviembre hemos visitado el Castañar del Tiemblo con los alumnos de secundaria; y antes de Navidad, si la situación se mantiene como hasta ahora, iremos a Madrid para pasear por el centro de la ciudad y terminar la tarde disfrutando de una obra de teatro.

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Los retos a los que debe hacer frente el profesorado en el tercer curso de pandemia

Las consecuencias que ha tenido la pandemia en el ámbito educativo: secuelas psicológicas en el 87% del profesorado, aumento de la agresividad y el ciberacoso en el 52% de los centros, contenidos curriculares atrasados y un alumnado rezagado.

Hace un mes que dio comienzo el tercer curso de la pandemia en colegios, institutos y universidades. Un curso que se ha recibido con optimismo debido a la paulatina recuperación de la vida como la conocíamos antes, con locales que vuelven a abrir sus puertas y retoman sus horarios habituales tras meses de cierre, oficinas que dejan atrás el teletrabajo y apuestan de nuevo por la presencialidad y, por encima de todo, con un grandísimo avance en la vacunación de la población española que, esta semana, está muy cerca de alcanzar el 90% de la “población diana”. Sin embargo, y a pesar de los resultados esperanzadores que se ven día tras día, el inicio del curso ha estado marcado fundamentalmente por el agotamiento tanto físico como mental. Y es que la pandemia ha dejado grandes secuelas en los tres protagonistas principales de la enseñanza: profesorado, alumnado y familias.

¿Qué consecuencias ha traído la pandemia por Covid-19 al ámbito educativo?

Jobatus se ha puesto en contacto con más de 10.000 instituciones educativas a lo largo de todo el país con el objetivo de cumplimentar un estudio sobre los efectos negativos de la pandemia en el mundo académico. Para ello, ha contado con la colaboración de multitud de agentes educativos de centros en los que se ofertan los distintos niveles formativos –educación infantil, educación primaria, educación secundaria obligatoria, formación profesional y formación universitaria-.

Principalmente, los cambios que se han visto con respecto a los años anteriores, antes de que el nuevo coronavirus irrumpiese en nuestras vidas, se centran en aspectos emocionales. En este sentido, el equipo directivo y el claustro del 52% de centros encuestados, señala un aumento en la agresividad del alumnado además de un incremento en los casos reportados como cyberbullying o ciberacoso, debido al crecimiento exponencial que ha vivido el uso de las nuevas tecnologías por parte de niños/as y jóvenes.

El 87% del profesorado entrevistado afirma padecer secuelas psicológicas, entre las que destacan el agotamiento, la depresión y la ansiedad, que se agravan con síntomas como insomnio, estrés, fatiga o altos niveles de preocupación.

En cuanto a los elementos curriculares, dejan en evidencia la alta cantidad de objetivos que se han visto afectados por la situación vivida durante el confinamiento, con contenidos curriculares que en la mayoría de los casos necesitan la implementación de actividades de refuerzo, ya sea porque se han quedado atrasados o, directamente, sin dar. Esto multiplica el esfuerzo que los profesores y profesoras deberán hacer durante este curso escolar, ya que deberán seguir avanzando en unos contenidos cuyos niveles anteriores todavía no han sido asimilados por el alumnado. A esta nueva traba, se le suma que el 91% advierte haber notado un acusado desorden en las rutinas de niños y niñas en cuanto a horarios de sueño, descanso y estudio, lo que ahora está dejando en evidencia un alumnado rezagado.

No obstante, la principal consecuencia, citada por unanimidad en todos los centros educativos, es la relativa a las dificultades comunicativas y relacionales, avivadas por el continuo uso de mascarillas, mamparas y distancias de seguridad que, además de estar derivando en trastornos de la voz como disfonías, imposibilitan la realización de actividades en gran grupo y en equipos de trabajo cooperativos, de actividades complementarias e intergeneracionales como los talleres de padres y madres o de otros profesionales que visitan el centro, así como de salidas fuera del aula en forma de excursiones.

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Dos Programas Mixtos de Formación y Empleo para Sotillo de la Adrada

La Junta de Castilla y León concede al Ayuntamiento  una subvención para Vialia Sotillo y Parque de La Fuente I.

La Junta de Castilla y León, a través de la Consejería de Empleo, ha notificado una resolución provisional al Ayuntamiento de Sotillo  para la puesta en marcha de estos dos Programas Mixtos de Formación y Empleo, los cuáles iniciarán su actividad el 15 de noviembre y se desarrollarán durante 12 meses.

Estos nuevos cursos se engloban dentro de la estrategia municipal, encaminada a la mejora de la empleabilidad de los sotillanos y contará, además de la financiación de la Junta de Castilla y León, con una importante aportación económica del consistorio para costear todos los materiales y trabajos auxiliares.

Con ello, el Ayuntamiento de Sotillo se confirma como una de las entidades locales más proactivas en la búsqueda de fondos para mejorar la formación y empleabilidad de sus vecinos.

El objetivo de los nuevos proyectos se dirige por un lado a la prolongación de la vía de servicio de la carretera AV-915 en la zona del Cementerio y por otro, a la ampliación del Parque de la Fuente, lo que supondrá una mejora sustancial de ambas zonas urbanas.

Esta iniciativa, cofinanciada por el Fondo Social Europeo y cuya subvención concedida asciende a 476.260 euros, está destinada a sufragar los costes de funcionamiento del programa, así como los costes salariales y de Seguridad Social de 4 monitores y 20 alumnos/as trabajadores a jornada completa por un periodo de 12 meses.

La selección de los alumnos participantes en este programa será llevada a cabo por el Servicio Público de Empleo de Castilla y León en Ávila dentro del colectivo de personas inscritas como desempleadas en el ECyL.

Por ello, indicamos a todas las personas interesadas en poder participar en estos programas mixtos, que se dirijan a la oficina comarcal del ECyL ubicada en El Tiemblo para hacer constar su interés y que ello quede reflejado en su demanda de empleo, ya sea como alumno o como monitor especializado.

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“Merezco una calle”, la Igualdad en el día a día de San Martín de Valdeiglesias

Una clase puede ser el detonante que cambie algo que lleva ocurriendo desde siempre, al menos eso es lo que piensa un alto porcentaje de profesores y maestros empeñados a cambiar el mundo con su trabajo, a formar a mejores personas, a transformar aquello que está a nuestro alcance. Dicen que los grandes cambios se producen cuando se empiezan a dar los pequeños pasos que los provocan. Y un pequeño paso es el que puede provocar que San Martín de Valdeiglesias empiece a cambiar para siempre.

Una conversación sobre la existencia o no de los micromachismos en nuestra sociedad provocó que Victoria Martín impulsara a sus alumnos a involucrarse en el proyecto “Merezco una calle”, nacido en otro instituto de educación secundaria, el IES Castima, de Málaga, de la mano de su profesora de Geografía e Historia Rosa Liarte Alcaine.

El proyecto se basa en la investigación sobre el callejero de una localidad en concreto, para descubir el porcentaje de calles dedicadas a hombres y a mujeres que tiene, así como la búsqueda de las mujeres que sí merecerían poner nombre a una calle municipal. Hasta el momento solo 7 pueblos han realizado este proyecto, con un resultado que parece poner a las claras una nueva injusticia social: solo el 20% de las calles españolas están dedicadas a la mujer.

Victoria convenció a sus alumnos de cuidados auxiliares de enfermería Grado Medio de FP para adherirse a esta iniciativa y realizar el proyecto tomando como referencia San Martín de Valdeiglesias. Y el resultado… ha mostrado a las claras que algo tiene que cambiar en la localidad a la hora de ponerle nombre a sus calles, si queremos seguir fomentando la igualdad.

Se investigó el nombre de 256 calles sanmartineñas, incluyendo las de las urbanizaciones. Resultó que solo el 5% de las calles de San Martín reciben el nombre de una mujer, solo 2 de las calles de la localidad homenajean a dos mujeres: Margarita García Delgado, fundadora del primer APA y del Grupo de Jotas María de la Nueva y Emilia Menéndez Bruyell, mujer de Juan Antonio Corcuera, anterior propietario del Castillo. Solo 2 calles de todo el municipio, desde luego, una proporción muy escasa.

En la presentación del trabajo realizado en el salón de actos del IES Pedro de Tolosa, al que acudió la alcaldesa de la localidad, Mercedes Zarzalejo, las alumnas y los alumnos involucrados en el proyecto propusieron diversas mujeres que deberían poner nombre a calles de la localidad en el futuro, como la maestra Verena Quirós, Juana Cabezuela Sánchez, la primera concejala del municipio o María Luna Pimentel, hija de don Álvaro de Luna. También merecerían nombrar una vía local Bernardina de Saavedra, Beatriz Corbera, Juana Flores, Benita Velázquez e Isabel de Cepeda, todas ellas embarcadas rumbo a América al poco de su descubrimiento.

Un trabajo realizado desde una clase en un instituto nos sigue demostrando que la desigualdad sigue estando ahí, que no es ningún invento, una desigualdad sutil, apenas apreciable, pero que sigue reafirmando roles y posiciones desde hace ya demasiados años. Un proyecto para cambiar el mundo y el pensamiento de una manera clara y rotunda. El propio consistorio, en palabras de la alcaldesa, intentará poner solución a este problema cuando existan oportunidades de hacerlo.

El acto del pasado 12 de mayo, además de las intervenciones de todos los alumnos implicados en el trabajo, contó con la participación del director del IES, Carlos de Olagüe, de la alcaldesa, Mercedes Zarzalejo y de la profesora responsable del proyecto, Victoria Martín. Un proyecto en el que han colaborado Lorenzo Gómez Gómez y Margarita Ortiz.

 

Javier Fernández Jiménez.

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Robledo acogerá por tercer año consecutivo uno de los Curso de Verano de la UCM

  • Presentados los cursos el pasado viernes.

El Ayuntamiento de Robledo de Chavela informa de que acogerá por tercer año consecutivo uno de los Cursos de Verano de la Universidad Complutense de Madrid de San Lorenzo de El Escorial que se presentaron el pasado viernes 23 de abril en el Real Jardín Botánico Alfonso XIII de la U.C.M.

Bajo el título “¿Hay/hubo vida en Marte?. Es posible un viaje tripulado a Marte?”,  físicos, informáticos e ingenieros NASA debatirán sobre las posibilidades de encontrar vestigios/fósiles de vida bacteriana o microbiana en el planeta Rojo, así como sus implicaciones en la astrobiología.

Asimismo presentarán el instrumento MEDA utilizado para el análisis de las dinámicas medioambientales de Marte. Se conocerá la velocidad y la dirección del viento, la humedad y la temperatura.

El curso contará con dos investigadores que han participado directamente en la misión Marte2020, Juan Ángel Vaquerizo y Jorge Pla, físico e ingeniero informático del Centro de Astrobiología de INTA.

Otro aspecto motivo de debate y discusión es conocer la posibilidad de un viaje tripulado a Marte, para ello estará presente el ingeniero de NASA Carlos González Pintado, probablemente uno de los ingenieros con más conocimiento sobre vuelos tripulados dada su larga trayectoria como Subdirector del Complejo de Comunicaciones con el Espacio Profundo de NASA en Robledo de Chavela.

Por último el director del Complejo de NASA en Robledo de Chavela y el director de NASA España, Moisés Fernández y Anthony Carro respectivamente, informarán de los planes de futuro de la Agencia.

El mundo académico y profesional se encontrarán en Robledo ¿Qué mejor entorno para el debate entre físicos, matemáticos, químicos, informáticos e ingenieros sobre la aplicación práctica de las distintas teorías astrofísicas o astrobiológicas?

El Ayuntamiento de Robledo de Chavela financiará 20 becas para este curso. Una vez concluida la actividad, y una vez escuchadas las ponencias de los responsables de NASA sobre sus proyectos de futuro, el Área de Desarrollo Local de este municipio se pondrá en marcha para propiciar otra actividad de características similares para el año 2022.

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El Colegio Zola Villafranca, en Villanueva de la Cañada, coordina el proyecto de Erasmus+ ‘The Power of Reading’

  • El objetivo de este proyecto es fomentar el desarrollo integral del alumno en Educación Infantil, a través de la lectura.
  • El Colegio Zola Villafranca es el único centro de Villanueva de la Cañana seleccionado como coordinador de un programa Erasmus+ K229 en la convocatoria del 2020.
  • Islandia fue el país anfritrión en la primera reunión virtual de ‘The Power of Reading’ y nos habló sobre enseñanza de la lectura en la naturaleza.

El Colegio Zola Villafranca, situado en Villanueva de la Cañada, continúa apostando por Erasmus Plus, el programa de la Unión Europea para apoyar la educación, la formación, la juventud y el deporte en Europa. Concretamente, nuestro centro ha sido seleccionado para coordinar un proyecto Erasmus+ K229 en la convocatoria del 2020: ‘The Power of Reading’.

El objetivo del proyecto es fomentar el desarrollo integral del alumno en Educación Infantil a través de la lectura y compartir buenas prácticas de estimulación en este aspecto.
Durante dos años vamos a trabajar con centros europeos de Islandia, Croacia, Estonia, Grecia e Italia sobre la importancia del proceso lector temprano en Educación Infantil. También sobre cómo la lectura es un maravilloso vehículo para trabajar valores, conciencia social, educación emocional y respeto por la naturaleza, entre otras muchísimas cosas.
La lectura es una herramienta esencial de aprendizaje para los niños y niñas en edades tempranas, les ofrece una ventana al mundo, les enseña, les muestra ejemplos de conducta, les divierte y emociona y les acompaña en su desarrollo, incluso ayudándoles a superar etapas y conflictos.
El proyecto ‘The Power of Reading’, además de abordar aspectos esenciales del currículo de Ed. Infantil, tiene una relevancia especial en estos tiempos tan difíciles, en los que ser lector es un privilegio que nos proporciona refugio, la posibilidad de evadirnos y viajar y de desarrollar la imaginación y por ello es tan importante trabajar para despertar entre nuestros niños y niñas el interés por los libros y fomentar el hábito lector
Islandia, primer país anfitrión

En el segundo trimestre celebramos la primera reunión virtual en la que Islandia fue el país anfitrión. El equipo del colegio islandés compartió, con todos los participantes del proyecto, su experiencia sobre enseñanza de la lectura en la naturaleza, ‘Lecture in nature’. Para ellos el entorno natural es un aula de aprendizaje muy importante dentro de su estilo educativo.

También nos mostraron cómo trabajan la lectura dialógica ‘Dialogic reading‘, un método de lectura en el que el proceso de leer y comprender un texto implica que las personas profundicen en sus interpretaciones, reflexionen críticamente sobre el mismo y el contexto, e intensifiquen su comprensión lectora a través de la interacción con otros.

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El Ayuntamiento de Villanueva de la Cañada organiza un Salón Académico y Profesional online para jóvenes

El primer Salón Académico y Profesional online organizado por el Ayuntamiento de Villanueva de la Cañada, a través de las Concejalías de Educación y Universidades, tiene lugar este viernes, 16 de abril. La jornada, bajo el título “Descubre tu profesión”, está especialmente dirigida a los alumnos de 14 a 18 años de los centros escolares del municipio que, en breve, tendrán que elegir su itinerario académico universitario o de Formación Profesional.

El objetivo es que los adolescentes conozcan las diferentes opciones profesionales hacia las que se pueden orientar, las competencias requeridas, el entorno laboral y todo aquello que les facilite la decisión sobre su futuro académico y profesional.

Programa

Debido a la situación por la pandemia, la jornada será enteramente online y se desarrollará entre las 10:00 y 16:00 horas. Por la mañana se llevarán a cabo distintas charlas impartidas por responsables de una treintena de universidades, tanto públicas como privadas, así como de centros de Formación Profesional, donde los jóvenes podrán resolver sus dudas académicas.

Por la tarde, medio centenar de profesionales de distintos ámbitos, como la medicina, la economía, la ingeniería o el arte y humanidades, explicarán a los alumnos cómo es su día a día, las expectativas laborales o las competencias requeridas en su profesión. Del mismo modo, una treintena de estudiantes que, en la actualidad, se encuentran cursando un grado universitario o FP compartirán la información sobre sus estudios actuales, vivencias y expectativas con los jóvenes participantes.

Desde el Ayuntamiento se agradece la colaboración y participación de todos ellos en el Salón Académico y Profesional.

Becas y ayudas

Durante el evento, también se proporcionará información sobre los convenios que el Ayuntamiento tiene firmados con universidades y centros de estudios para la concesión de becas y ayudas a empadronados en el municipio. Esta además se encuentra a disposición de todos los vecinos de Villanueva de la Cañada en el apartado de Juventud y Universidad de la web municipal (www.ayto-villacanada.es).

Cómo participar

Para participar en el Salón Académico y Profesional no es necesaria inscripción previa pues se trata de un evento online abierto. Solo en el caso de participar a través de móvil, será preciso descargar la aplicación gratuita Meet. Para más información, las personas interesadas pueden remitir un correo electrónico a: educacion@ayto-villacanada.es

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12 nuevas contrataciones en Robledo de Chavela a través del programa de formación en alternancia

El Ayuntamiento de Robledo de Chavela ha llevado a cabo la contratación de 12 personas desempleadas, conforme a la Orden del Consejero de Economía, Empleo y Competitividad.

A través de estas ayudas se permite la contratación de desempleados mediante un programa de formación en alternancia con la actividad laboral dirigido a prevenir el riesgo de desempleo de larga duración como consecuencia de la pandemia del COVID-19. La duración de la contratación temporal será de seis meses, para los nuevos puestos de empleo subvencionados.

Las contrataciones se iniciaron el pasado 21 de diciembre de 2020, con la incorporación de dos cuidadoras de mayores, mediante contrato de medio año de duración en alternancia con 30 horas de formación en prevención de riesgos laborales.

Asimismo, durante el 2021 se ha procedido a la contratación de los 10 puestos restantes, de manera que el pasado 29 de marzo se incorporaron a trabajar en el Ayuntamiento:

– 4 oficiales de construcción

– 2 ayudantes de construcción

– 1 oficial 1º pintor

– 1 ayudante de pintor

– 2 oficiales jardineros

‘Seguimos trabajando en la creación de nuevos puestos de trabajo y con esta subvención nos situamos en mas de 300 nuevos contratos de trabajo generados desde que llegamos al Ayuntamiento sabiendo que, ahora más que nunca, las políticas de generación de empleo son muy necesarias’, destacó Fernando Casado, alcalde de Robledo.

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Pelayos mantiene abierta la inscripción para el curso ‘Herramientas para la Educación Ambiental’

Pelayos de la Presa ha recibido una subvención por parte de la Consejería de Educación y Juventud para realizar un curso llamado Herramientas para la Educación Ambiental. “Este curso con titulación oficial de la Escuela de Animación y Tiempo Libre de la Comunidad de Madrid, pretende fomentar a los jóvenes entre 18-35 años a adquirir unos conocimientos que ellos puedan, en un futuro, enseñarlo a otras generaciones. De esta forma lo que se trata de conseguir con este curso, es formarles para que puedan tener otro tipo de oportunidades laborales y promover las visitas a nuestro municipio” nos dice la concejala de Medio Ambiente Pilar Carbajo.

El curso se realizará de forma gratuita y semipresencial con una empresa que tiene experiencia con el entorno y el patrimonio como es Deverde. Las horas de teoría y el trabajo se realizarán online con horario flexible; mientras que, durante cuatro sábados de 10 a 18 horas se realizarán excursiones al aire libre para un entorno seguro. “Se trata de descubrir el municipio con rutas senderistas para conocer la historia de la iglesia de Nuestra Señora de la Asunción, de las ermitas que tenemos en el municipio, el Monasterio de Santa María la Real de Valdeiglesias, el paso de los vetones… aparte de la fauna y la flora de nuestro entorno. Todo esto de una forma dinámica” concluye Pilar.

El plazo de inscripción a este curso que comienza el día 22 de febrero y que durará hasta el 22 de marzo sigue abierto. Es un curso enfocado a todos los jóvenes que quieran conocer Pelayos de la Presa más en profundidad, no solo a los empadronados. Si estas interesado en conocer las maravillas de este entorno no dudas en pedir más información en el número 629 15 49 77 // 628 94 24 11 o en contacto@deverde.es

Bárbara del Campo.

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Solo 1 de cada 4 mujeres, cursan carreras del ámbito científico

  • La revista especializada en mujeres, estarguapas.com, con motivo del día de la mujer y la niña en la ciencia, quiere analizar la historia de la mujer en este ámbito.

2020 ha sido el año que ha enseñado al mundo que sin la ciencia, no habríamos llegado hasta nuestros días. Y dentro del mundo de la ciencia, las mujeres tienen un papel muy importante pero que lleva invisibilizado desde un principio. Por eso, desde hace más de 15 años, el 11 de febrero se reivindica el día de la mujer y la niña en la ciencia, porque sin ellas, el mundo no sería como lo hemos conocido hoy.

Las primeras mujeres científicas, al igual que muchas otras en otros campos como la literatura, tuvieron que esconder su identidad para poder trabajar o publicar sus descubrimientos. Una de ellas es Marie Curie, la primera mujer a la que se le reconoció su trabajo como científica, ganando así el premio Nobel de Física y Química. Antes y tras ella ha habido numerosas mujeres importantes para la historia de la ciencia como Margarita de Salas en genética, Ada Lovelace en informática, Vera Rubien en astronomía y así muchas más. Pero a pesar de esto, aún solo el 30% de las mujeres participan en las investigaciones científicas en el mundo, un dato remarcado por la ONU. Con el fin de visibilizar y animar a todas las niñas que no se dejen amedrentar si quieren ser científicas, la Agenda 2030 llegó a la conclusión de que para tener un mundo con un completo Desarrollo Sostenible, las mujeres deben estar más presentes en la ciencia.

Para conseguir esto aún así hay que superar varias barreras asociadas al sexo, ya que aún, se siguen considerando las carreras de ciencias mayoritariamente masculinas. El proceso es por tanto una facilitación del acceso a los estudios científicos en todo el mundo. En España el acceso es igual para hombres y mujeres, pero no llega al 25% de las universitarias que están en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas (STEM). Esto ocurre a causa de una mala base educativa en la que aún se generaliza la distinción por sexos en muchas ramas y aunque cada año es más notable. hasta hace poco la presencia de logros científicos realizados por mujeres era casi nula.

En España, además ya se han establecido los objetivos en cuanto a la ciencia con la aprobación de los presupuestos, en los cuales se ha dispuesto que entre 2021 y 2027 un 2,1% del Producto Interior Bruto (PIB) será destinado a las áreas de la ciencia. Con la contingencia del COVID19 durante los tres primeros años, es decir hasta el 2023, la suma de los esfuerzos serán para superar la pandemia y para la investigación con fines de protección para que no vuelva a ocurrir como con el COVID19. Además buscan lo que denominan igualdad real entre hombres y mujeres en los campos de la salud, cultura, seguridad, sostenibilidad y economía medioambiental. Para muchos de estos campos, las mujeres tienen que tener las puertas abiertas e igualdad de condiciones de acceso y contratación para poder llegar a una igualdad aún distante de esa “igualdad real”.

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El Centro de Difusión de la Innovación de San Lorenzo ofrece 10 nuevos talleres gratuitos online de formación para el emprendimiento

El Centro de Difusión de la Innovación ha presentado su Agenda de Formación para el Emprendimiento del primer trimestre de 2021, con 10 nuevos talleres gratuitos online. La novedad de esta nueva etapa formativa es que habrá un doble sistema de calificación: los alumnos serán calificados por los profesores y viceversa, para optimizar el resultado final.

Cada taller dispone de 16 plazas activas y desaparece la posibilidad de participar como oyente.

Los talleres ofertados son los siguientes:

  • Aprende a emprender: Taller de 4 horas, el 3 de febrero, sobre las bases del emprendimiento.
  • Descubre el poder de Instagram para empresas: Taller de 15 horas, los días 8, 9 y 10 de febrero, en el que se abordará la creación, gestión y optimización de Instagram profesional e Instagram Ads.
  • 8 herramientas para conectar mejor con tu cliente: Taller de 30 horas, los días 15, 19 y 26, sobre cómo conocer las necesidades del cliente.
  • Neuromarketing: Taller de 10 horas, los días 1 y 2 de marzo, sobre Psicología. Antropología, Biología y Neurociencia aplicado al Marketing.
  • Impulsa tus oportunidades de negocio o empleabilidad con Linkedin: Taller de 15 horas, los días 10, 11 y 12 de marzo, sobre creación, configuración y optimización.
  • Protección de Datos para tu empresa o autónomo: Taller exprés de 2 horas, el día 17 de marzo, donde se enseñará cómo cumplir con la normativa.
  • Comienza a hacer realidad tu idea de negocio: Taller de 15 horas, los días 18 y 25 de marzo y 6 de abril, en el que se enseñara sacar adelante propuestas de valor.
  • Estrategias de comunicación para llegar a tus clientes: Taller de 30 horas, los días 12, 16 y 23 de abril, donde se explicará cómo definir toda la estrategia de comunicación de una marca o empresa.
  • Aprende SEO: Taller de 15 horas, los días 26, 27 y 28 de abril, en el que se tratarán las claves del posicionamiento SEO
  •  Incrementa tus habilidades de captación y ventas con SEM: Taller de 10 horas, los días 29 y 30 de abril, sobre el posicionamiento SEM en buscadores.

La inscripción debe hacerse exclusivamente por correo electrónico en cdi@aytosanlorenzo.es  indicando:

  • Asunto del correo: Inscripción a curso
  • En el cuerpo del mensaje:
    • Nombre del curso
    • Nombre y apellidos
    • Teléfono móvil de contacto
    • Correo electrónico
    • Actividad profesional o laboral a la que te dedicas
    • Municipio donde está empadronado o municipio donde se realiza la actividad laboral o profesional

Se deberá mandar un correo por cada curso y se puede inscribir a varios cursos, pero a partir del 4º, la plaza estará en función de la disponibilidad.

Miguel Ángel Montes, concejal de Empleo y Emprendimiento “Se trata de talleres y cursos de calidad, financiados al 100% por el Ayuntamiento de San Lorenzo de El Escorial, para que los autónomos y emprendedores del municipio tengan la oportunidad de seguir formándose para poner en marcha o mejorar la rentabilidad de sus negocios y proyectos.”

Más información en el Centro de Difusión de la Innovación, teléfono: 91 890 16 02 (contestador 24 horas) cdi.aytosanlorenzo.es

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Casi 7 de cada 10 estudiantes, tiene problemas con sus estudios online por el Covid19

  • La web de jóvenes y adolescentes Red17.com, ha realizado un estudio de la accesibilidad a la tecnología de los estudiantes españoles por el Día Mundial de la Educación.

El próximo domingo 24 de enero, se celebra el día mundial de la educación, un día en el que se pone encima de la mesa todos los problemas y la necesidad de que todos los niños puedan acceder a una educación básica y necesaria.

Si hacemos un repaso del último año, en España, lo más importante en materia de educación ha sido la poca adaptación que el sistema educativo ha tenido en los últimos 10 años, en los cuales la tecnología ha brillado por su ausencia en la gran mayoría de centros educativos.  Una cuestión que es cada vez más necesaria dado el grado de evolución en enseñanza, búsqueda de información y forma de vida de las sociedad.

Esto se ha traducido en un caos educativo con la llegada de la pandemia por COVID-19, en dónde se ha tenido que dar un paso de gigante para poder trasladar las clases de las aulas a los hogares. ¿Y cual es el problema? Una gran parte de los alumnos, no pueden disponer de todos los materiales tecnológicos necesarios para poder tener continuidad en sus estudios, y puede venir por diversas causas:

  • Familia disfuncional: vivir en un hogar en el que no se tiene ni siquiera un espacio personal en el que poder estudiar, o en el que se suceden diversas situaciones familiares que ponen en apuros al estudiante.
  • Falta de ordenador: es la herramienta básica en caso de que se necesite acudir a clases virtuales y para la realización de algunas tareas así como las entregas de estas. Más de un 50% de las familias españolas con hijos estudiantes, han tenido que invertir en un nuevo equipo informático, y un 20% no ha podido acceder a adquirir estos medios por la situación económica familiar. El 30% restante ya contaba con los medios suficientes para que toda la familia tuviera un dispositivo que les permitiera trabajar o estudiar.
  • Dificultad a la hora de continuar sus estudios. Más de un 65% de los alumnos en estudios obligatorios que han seguido clases online (primaria y secundaria), han tenido problemas a la hora de realizar un seguimiento adecuado de los estudios. Ya sea por la dificultad del cambio de metodología al realizar las clases online, en la que hay una parte del aprendizaje mayor que anteriormente que se debe autogestionar el alumno, o por problemas técnicos como los mencionados anteriormente. Esto en algunos casos, ha terminado derivando en un empeoramiento de los resultados académicos, incluso en los alumnos de cursos finales como ESO o bachillerato, en un abandono del curso escolar e incluso un abandono total de los estudios.

Solo una de estas razones o la suma de varias de ellas, termina mermando la capacidad de los estudiantes a nivel psicológico, pues en las etapas finales antes de acceder a estudios superiores no obligatorios, la presión es alta y estas causas pueden ser condicionantes para terminar con resultados no deseados en las calificaciones o el mismo abandono o postergación de los estudios.

Para la mejora de esta situación, es un trabajo conjunto entre los encargados del sistema educativo y los que lo conforman, incluyendo a alumnos y profesores que han hecho su esfuerzo para adaptarse en toda la medida de lo posible a esta nueva etapa de la educación. Una inyección para la mejora de la calidad educativa, empieza por ir a la par que los avances en tecnología y conocimiento cada vez más globales.

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