• La Comunidad de Madrid invierte 2,3 millones de euros del PIR para mejorar las infraestructuras de cuatro municipios de la Sierra oeste de la región.
• Se ha entregado al Consistorio cadalseño un camión recolector-compactador para la recogida de residuos.
• En la localidad robledana se han asfaltado más de 70 calles en cinco barrios del casco urbano.
• En San Martín de Valdeiglesias se van a modernizar las instalaciones del Polideportivo Municipal.
• En Chapinería se están instalando sistemas de energía renovable en el colegio Santo Ángel de la Guarda.

La Comunidad de Madrid ha invertido 2,3 millones de euros del Programa de Inversión Regional (PIR) 2022/26 para modernizar y mejorar las infraestructuras de las localidades de Cadalso de los Vidrios, Chapinería, San Martín de Valdeiglesias y Robledo de Chavela, ubicados en la Sierra oeste de la región. El viceconsejero de Presidencia y Administración Local, José Antonio Sánchez, ha visitado el 10 de febrero estos municipios para conocer algunas de las actuaciones.
En Cadalso de los Vidrios, el Ejecutivo autonómico ha entregado al Consistorio un nuevo camión recolector-compactador para la recogida de residuos, por valor de más de 261.000 euros.
En Robledo de Chavela, se han asfaltado más de 70 calles del casco urbano, además de mejorar su drenaje. Esta actuación, que ha contado con un presupuesto de 835.000 euros, mejorará los barrios de Elisadero, La Estación, Gerardo Lucas, Navahonda y El Palomar.
En San Martín de Valdeiglesias, la Comunidad de Madrid va a destinar 434.000 euros para modernizar las instalaciones municipales del Complejo Polideportivo. Los trabajos renovarán el firme tanto de la pista de atletismo como de la multideportiva, y se construirá una nueva de para deportes de pala.
Por último, en Chapinería, el Gobierno regional ha invertido 221.000 euros para instalar sistemas de energía renovable en el Colegio de Educación Infantil y Primaria Santo Ángel de la Guarda con el fin de garantizar el autoconsumo y ser más eficiente.
Además, el Ejecutivo autonómico ha destinado 13.000 euros para construir un parque canino entre las calles Cantos de Pinto y Peñalosa, que contará con un vallado perimetral y nuevos elementos de juego. Asimismo, se han asfaltado y renovado las aceras en la Avenida del Polideportivo y en las calles Madrid, Soto y Zorrera con un presupuesto de 528.000 euros, en las que también se ha instalado nueva señalización vertical y horizontal.

SONIDO: El viceconsejero de Presidencia y Administración Local, José Antonio Sánchez.

El 3 de febrero, STEM ha presentado ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid un recurso contencioso-administrativo contra el Decreto 94/2025, de 23 de diciembre, por el que se regula la jornada escolar en los colegios de la Comunidad de Madrid. Con esta medida, que contó el pasado jueves con el respaldo unánime de nuestra asamblea de afiliados y afiliadas, plantamos cara a una normativa que atropella la autonomía de los centros y convierte la participación de docentes y familias en una mera pantomima, a la vez que socava el consenso y alienta la división de la comunidad educativa.

Ni a favor ni en contra de un modelo: A favor de la autonomía de los centros y del consenso de la comunidad educativa en la elección de la jornada escolar

El objeto del recurso no es defender una jornada determinada (partida o continuada) frente a la otra. En este momento la ucha es por la autonomía y la capacidad de elección de las comunidades educativas”, pero sí señalamos que el procedimiento que establece el decreto puede acarrear cambios sustanciales en las condiciones laborales y de conciliación de las maestras y los maestros sin tan siquiera contar con su opinión, ya que el decreto nace del “capricho” y la imposición política de la Administración, que ha decidido que un determinado modelo de gestión debe prevalecer sobre la voluntad democrática de cada colegio. No aceptamos que se hurte a los centros la capacidad de decidir cómo organizar sus tiempos para adaptarse a su contexto social y pedagógico específico.

Fundamentación bajo “evidencias” cuestionables

La opción de la jornada partida no tiene ningún efecto real sobre la conciliación de las familias y no atiende a criterios científicos ni pedagógicos, sino a planteamientos economicistas de la OCDE ajenos al interés de los menores. El decreto pretende justificarse en informes de la OCDE que, según el texto, cuestionan la jornada continua. STEM denuncia que estos planteamientos son profundamente cuestionables y distan mucho de constituir una fundamentación científica sólida.

La OCDE es un organismo de corte económico, no pedagógico, y sus propuestas se utilizan aquí de excusa para dar una pátina de rigor a una decisión política previa. Sin embargo, no existen evidencias científicas concluyentes sobre qué modelo es mejor para mejorar el bienestar del alumnado o su rendimiento académico. La autonomía organizativa y el consenso que este decreto pretende liquidar son las mejores garantías de que la jornada escolar elegida será la más adecuada.

El engaño de la consulta: La DAT decide por encima de las familias

Resulta muy cuestionable que el decreto diseñe un complejo proceso de consultas a claustros y familias para establecer finalmente de forma taxativa, en su Artículo 8, que el Director del Área Territorial (DAT) “resolverá” sobre la jornada, limitándose únicamente a “tomar en consideración” los resultados de las consultas.

Un decreto que vulnera la Ley Orgánica de Educación (LOE)

STEM sostiene que este decreto de la Comunidad de Madrid es nulo porque contraviene una norma de rango superior. El Artículo 120.4 de la LOE (Ley Orgánica 2/2006) reconoce explícitamente que los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar formas de organización y ampliación del horario lectivo.

Sin embargo, el decreto madrileño:

• Establece la jornada partida como “regla general” impuesta.
• Somete cualquier modificación a la aprobación discrecional de la DAT, vaciando de contenido la autonomía de gestión que la ley orgánica garantiza a los centros.

“Un precedente que no podemos permitir”

STEM plantea que no impugnar el decreto, implicaría asumir que la Consejería puede legislar a base de imposiciones unilaterales que perjudican a la Escuela Pública y a los derechos de los trabajadores y trabajadoras, ignorando la negociación colectiva y la voz de los profesionales de la enseñanza.

Recomendamos prudencia a los centros

Advertimos de los problemas organizativos que podrían surgir en caso de que el decreto se anule. Además, STEM se reserva el derecho a impugnar los cambios de jornada que se realicen al amparo de este decreto, actuando en defensa de los trabajadores y trabajadoras ante cualquier cambio de jornada llevado en contra del criterio mayoritario de los claustros.

• Se expande la oferta académica.

Robledo de Chavela consolida su liderazgo científico: Sede Oficial de los Cursos de Verano de la U.C.M., y nueva alianza estratégica con la Universidad de La Laguna y el Instituto de Astrofísica de Canarias.

Cursos y actividades aprobadas para los Cursos de Verano de la U.C.M. 2026:

1.- El futuro espacial: ¿Hemos encontrado vida en marte?

2.- Restauración de Ecosistemas: Oportunidades desde el nuevo marco jurídico europeo. Resiliencia y Rewilding.

3.- La astrofísica como ciencia y motor de desarrollo económico

4.- La llegada de los TBOs a España (1920-2025) (Actividad independiente)

Consolidación: Robledo de Chavela reafirma su posición en el mapa académico y científico. Tras ocho años consecutivos impartiendo cursos sobre el espacio en el marco de los Cursos de Verano de la Universidad Complutense de Madrid (UCM)/San Lorenzo de El Escorial, el municipio ha alcanzado la condición de Sede Oficial, consolidando una trayectoria de excelencia académica con unos cursos por cuyas aulas han pasado 18 Premios Nobel, premios Pulitzer, Oscar, Príncipe de Asturias, Rei Jaume I, y otros, además de cartelistas de la talla de Chillida, Tapies, Alberti, Barceló, Mariscal, Oscar Mariné, Hernán Cortés, Ouka Leele, o El Roto.

Expansión académica y científica: El año 2026 marca un punto de inflexión en la oferta educativa de la localidad. Tras el éxito de la vía de investigación sobre el espacio (8 ediciones) y la naturaleza (dos ediciones), esta última iniciada el pasado año, Robledo de Chavela busca nexos de colaboración científica y académica con otra tierra española profundamente vinculada a la investigación del espacio, Canarias; en este caso a través de la Universidad de La Laguna y del Instituto de Astrofísica Canario, aprovechando que algunos de sus profesores e investigadores, ya han colaborado en las 8 ediciones aprobadas por la Comisión Académica de los Cursos de Verano de la U.C:M.

Fruto de un convenio de colaboración establecido entre la UCM y la Universidad de La Laguna (ULL), estamos pretendiendo crear un vínculo académico que nos permita compartir espacio académico y científico entre la Facultad de Físicas de la ULL, el Instituto de Astrofísica de Canarias (IAC) y el Ayuntamiento de Robledo de Chavela.

La dirección de los cursos será compartida de forma cruzada entre ambas instituciones, creando un puente científico y humano que une a dos universidades de prestigio, un instituto de investigación puntero y un municipio históricamente vinculado al cosmos gracias a la NASA.

Un vínculo eterno con el Espacio Profundo: Este crecimiento no es casual. De los más de un millón de municipios existentes en el mundo, Robledo de Chavela es uno de los tres únicos puntos en el planeta (junto a Canberra y Houston) elegidos por la NASA para el estudio del espacio profundo. Esta herencia se traduce hoy en una apuesta decidida por la vanguardia científica, académica y de divulgación de alto nivel.

Cultura y Patrimonio: Por otro lado, la propuesta de este año no se limita a las aulas y los telescopios. Los citados cursos de verano de la UCM “se abren” a la cultura con exposiciones, conciertos y conferencias, convirtiéndose así, en “una ventana abierta al conocimiento que permite poner la universidad al alcance de todo aquel que quiera aprender” (Sara Torres). En el ámbito cultural, este año han aprobado también la realización de una exposición sobre la “Historia del TBO”. Esta muestra, que acompañará la programación académica en general, es fruto de la colaboración entre un coleccionista local, Luis Antonio Heras Quirós y el Ateneo de Robledo de Chavela “Antoniorrobles”, demostrando que el crecimiento del municipio es tanto científico como cultural.

Desde el inicio del proyecto en el año 2019, el Ayuntamiento de Robledo de Chavela se ha implicado en el proyecto, y no solo financiándolo, sino liderando su dirección académica a través del Área de Desarrollo Local, ampliando su área de influencia, en este caso a la Universidad de La Laguna y al instituto de Astrofísica de Canarias, y abriéndose a la participación de la sociedad civil en todo tipo de iniciativas.

• Hasta ahora la norma del Consorcio Regional de Transportes solo hacía referencia a la posibilidad de portar bultos de mano.
• Están permitidos los maletines, carritos de la compra, patinetes infantiles o instrumentos musicales siempre que no supongan un riesgo para el resto de los pasajeros.
• Esta medida tiene como objetivo garantizar la seguridad y la comodidad de todos los ciudadanos mediante criterios claros, homogéneos y adaptados a los usos actuales.

La Comunidad de Madrid ha incorporado al Reglamento de Viajeros una normativa que regula los objetos que pueden transportar los usuarios en los autobuses interurbanos dependientes del Consorcio Regional de Transportes (CRTM). Esta medida tiene como objetivo garantizar la seguridad y la comodidad de todos los ciudadanos mediante criterios claros, homogéneos y adaptados a los usos actuales.
Hasta ahora, únicamente se contemplaba la posibilidad de portar bultos de mano, sin detallar otros enseres cuyo uso se ha generalizado con el paso del tiempo. Con esta actualización, se ofrece mayor claridad tanto a los usuarios como a los operadores del servicio.
Según la nueva regulación, cada viajero podrá acceder al autobús con un único objeto, siempre que no cause molestias ni suponga un riesgo para el resto de los ocupantes. Entre los elementos permitidos se incluyen bolsos, maletines o mochilas de hasta 50 x 30 x 10 centímetros; carritos de la compra o mochilas-carro con ruedas; maletas pequeñas de un tamaño máximo de 55 x 40 x 20 centímetros; patinetes infantiles, correpasillos y bicicletas infantiles sin pedales; así como instrumentos musicales y material deportivo, dentro de su funda correspondiente.
De manera excepcional, el conductor podrá autorizar otros bultos cuando compruebe que no representan peligro ni obstáculo. No obstante, podrá denegarse la entrada cuando el vehículo no disponga de espacio habilitado para pertenencias, estas generen incomodidad o riesgo, el interurbano se encuentre muy lleno o las zonas destinadas al transporte de equipaje estén ocupadas. En estos supuestos, se podrá impedir el acceso o solicitar al usuario que baje del autobús, incluso aunque haya validado su título.
En cuanto a la ubicación de los enseres, estos irán en bodega o en los espacios habilitados a tal efecto. Las mochilas y maletines no podrán llevarse a la espalda sino sujetos con la mano. Igualmente, los instrumentos musicales viajarán siempre en el interior permitiéndose únicamente uno de gran tamaño por coche.
Todos los objetos deberán colocarse de forma segura para evitar desplazamientos peligrosos, ruidos o posibles daños. La norma establece, asimismo, que cada usuario será responsable de sus pertenencias y de los perjuicios que puedan ocasionar tanto a otras personas como al material móvil.

La asociación Carnimad —organización empresarial referente que representa, defiende y asesora a los profesionales del comercio especializado de carne (carniceros, charcuteros, polleros y casqueros) en la Comunidad de Madrid— ha manifestado su firme oposición a la decisión del Ayuntamiento de Ámsterdam de prohibir la publicidad de carne en espacios públicos a partir del 1 de mayo. En un comunicado, la entidad considera que esta medida estigmatiza injustamente al sector cárnico y responde a una visión reduccionista del sistema alimentario y de la sostenibilidad.

Críticas a la falta de rigor científico

Carnimad denuncia que la iniciativa alimenta una narrativa que criminaliza el consumo de carne, equiparándolo con productos nocivos para la salud. Según la asociación, la medida se basa en una interpretación sesgada del impacto ambiental, ignorando que en España los sistemas ganaderos extensivos contribuyen activamente a la lucha contra el cambio climático, la prevención de incendios forestales y el mantenimiento del medio rural.

Educación frente a prohibiciones

La organización subraya que prohibir no es educar. En lugar de vetos generalistas, aboga por políticas públicas que promuevan la formación y la transparencia. Carnimad advierte que eliminar la publicidad genera inseguridad jurídica y dificulta que los consumidores distingan entre carne fresca, productos de proximidad y ultraprocesados.

Defensa del comercio especializado

El comunicado también reivindica el papel del comercio minorista especializado —carnicerías y charcuterías tradicionales— como aliado de la sostenibilidad. Este sector, según Carnimad, reduce el desperdicio alimentario, minimiza el uso de envases y promueve la logística de proximidad, siendo un ejemplo de consumo consciente y asesorado.

Valor nutricional de la carne

Carnimad recuerda que la carne es un alimento esencial en una dieta equilibrada, respaldado por instituciones como la Sociedad Española de Endocrinología y Nutrición (SEEN) y la Sociedad Española de Médicos de Atención Primaria (SEMERGEN). Además, estudios internacionales como NutriRECS advierten que eliminar la carne puede aumentar el riesgo de deficiencias nutricionales graves.

Llamamiento a las administraciones

La asociación concluye su posicionamiento instando a las administraciones públicas a diferenciar entre modelos de producción y a proteger un sector clave para la salud pública, la economía local y el equilibrio medioambiental.

• El Gobierno regional protege este producto gastronómico en la categoría de Patrimonio Inmaterial para darlo a conocer y revitalizarlo.
• Con más de 150 años, este plato típico es, además, un fenómeno social muy arraigado en las familias.
• Pocos platos de la cocina madrileña están tan presentes en todos los municipios de la región y con muchas variantes locales.

El Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid ha aprobado en su reunión del 4 de febrero declarar Bien de Interés Cultural (BIC), en la categoría de Patrimonio Inmaterial, el cocido madrileño, con el objetivo de preservar su legado como unas de las principales expresiones de la identidad regional y de difundir sus características tradicionales y su relevancia social.
Se trata de una receta profundamente arraigada que trasciende lo gastronómico para formar parte de la vida cotidiana de los madrileños desde hace siglos, tanto en entornos rurales como urbanos, consolidándose como un elemento de convivencia y tradición compartida.
Con una trayectoria de más de 150 años en la alimentación de los ciudadanos de la Comunidad de Madrid, este plato típico ha pasado de ser menospreciado por determinadas élites a transformarse en un referente tanto en el ámbito familiar como en los mejores restaurantes de la región.
El cocido madrileño está compuesto por carnes, verduras, embutidos y garbanzos, cuya técnica de elaboración principal es la cocción en agua. Tradicionalmente se sirve en vuelcos, es decir, con la presentación separada de los grupos de alimentos siguiendo el orden en el que deben consumirse.
Pocos platos madrileños están tan extendidos en todos los municipios de la región y con muchas variantes locales. Algunas reciben denominaciones específicas en función de sus particularidades, como el pradeño de Villa del Prado, el corucho de Cenicientos o la olla del segador de Navalcarnero.
Aunque sus orígenes son inciertos, la denominación de cocido madrileño aparece documentada a lo largo del siglo XIX. Desde el XVI se cita el plato olla podrida, que para muchos gastrónomos e historiadores es su predecesor. Pero es entre mediados del siglo XIX y comienzos del XX cuando se consolida una elaboración concreta de cocido vinculada al ámbito madrileño, asociando esta receta al territorio donde se cocina.

• El récord histórico de contratos en la región apenas sirve para incorporar nuevos trabajadores al mercado laboral.

“El comportamiento del paro, de la afiliación y de las contrataciones en nuestra región ha sido muy parecido al del mes de enero anterior, aunque peor que los dos siguientes a la entrada en vigor de la nueva legislación laboral. Esto nos dice que el mercado laboral muestra síntomas de estancamiento, si no de agotamiento, aunque también de relativa estabilidad. La parte buena es que el paro sigue bajando y el número de afiliados a la Seguridad Social creciendo, año tras año. La no tan buena es que los endémicos como temporalidad, parcialidad o brecha de género también siguen siendo más o menos los mismos que el año pasado, el anterior, el anterior…”, valora la secretaria general de USO-Madrid, María Concepción Iniesta.
“Pedimos a nuestros representantes políticos, sea cual sea su signo, que sean valientes, que olviden sus luchas partidistas y aparquen sus diferencias ideológicas para sentarse y llegar a acuerdos que permitan redactar una ley laboral acorde con los desafíos de la sociedad y de nuestro siglo. Sin calidad en el empleo, sin negociación colectiva eficiente, sin salarios dignos y sin medidas de conciliación que sean verdaderamente eficaces, tener un trabajo no garantiza ni poder llegar a fin de mes, ni que los jóvenes se emancipen ni que las mujeres accedan en condiciones de igualdad al mercado laboral”, denuncia la máxima dirigente regional de la USO.

Paro

Las cifras son prácticamente idénticas a las de enero del año anterior en la Comunidad de Madrid: 3.659 desempleados más que en diciembre (+1,3 %), para un total de 278.589 que, eso sí, son 8.981 menos que hace un año (-3,1, exactamente la mitad que a nivel nacional). En los dos últimos, casi 30.000 personas han salido de las listas del SEPE.
Tres datos destacan sobre el resto: hay 9.000 ocupados más registrados como demandantes de empleo que hace un año, lo que refleja tanto el deseo de mejorar las condiciones de trabajo como la influencia de los fijos discontinuos (inactivos) para cobrar la prestación; el paro bajó casi el doble entre los extranjeros (-5,6) en el último año; y la brecha de género (59,4) no sólo no se redujo sino que creció dos décimas, aumentando sobre todo entre las mujeres mayores de 44 años, que son una cuarta parte del total del colectivo sin empleo anterior (o parados de larga duración).

Afiliación

Al igual que el paro, la afiliación media se redujo en 37.448 cotizantes, cifra ligeramente superior a la de enero del 2025. El último día del mes apenas se destruyeron mil contratos para dejar la cifra total en 3.844.895. Del total de afiliados, el 87 % pertenecen al Régimen General (52 % hombres). Eso sí, poco más de la mitad son indefinidos a tiempo completo (58 % hombres). La brecha de género alcanza o supera el 60 % en el resto de modalidades: contratos temporales, jornadas temporales y fijos discontinuos. Esta modalidad, opaca en cuanto a datos, ha crecido en 7.000 afiliaciones en el último año hasta situarse en 116.054.
Por actividades, llama la atención que la que más ha crecido respecto al mes de diciembre sea la englobada en otros servicios (+30.000), seguida de las inmobiliarias (+13.000). La industria aporta modestamente 300 cotizantes y, del resto, destacan las fuertes caídas de las actividades administrativas y servicios auxiliares (-22.000) y de la construcción (-14.000).

Contratos

Siguiendo la misma tendencia, los 163.681 nuevos contratos firmados durante el primer mes del año son casi los mismos que en el último enero (-0,4). Casi nueve de cada diez corresponden al sector servicios y los extranjeros suponen ya casi una tercera parte del total. Aunque el dato más destacado, a la vez que positivo, es que la contratación indefinida (+4 %) superó ligeramente a la temporal (-4,4 %), rompiendo la secuencia contraria del 2025 (53 % de temporalidad), incluido el mes de enero anterior.

Prestaciones

153.109 personas trabajadoras percibieron algún tipo de prestación en diciembre, lo que supone 1.500 menos que en noviembre y 20.000 menos que hace un año. Casi la totalidad de las 38.365 nuevas altas fueron prestaciones contributivas, que suponen ya un 73 % del total. La cantía media sube hasta los 1.064 euros (25 € más que la media nacional y, también, que un año antes).

• Los profesores españoles ponen de manifiesto una percepción generalizada de falta de reconocimiento social, escaso respaldo institucional e insatisfacción laboral, según se desprende del ‘IX Informe Young Business Talents: La visión del profesor’. 

• “Hoy en día lo que más pesa para que un docente llegue a plantearse abandonar la profesión no es la falta de vocación, sino factores estructurales: ratios elevadas en las aulas, falta de personal, sobrecarga burocrática y una pérdida progresiva de reconocimiento social. Cuando el esfuerzo diario no va acompañado de unas condiciones mínimamente dignas, incluso las vocaciones más firmes se resienten”, señala la profesora Cristina Vázquez Andión. 

• El 80% de los docentes cree que sus alumnos no están preparados para la vida laboral, una cifra que se ha visto incrementada con respecto al año anterior y que refuerza la necesidad de introducir cambios estructurales. 

• Entre las medidas para mejorar la educación los docentes destacan: una formación más personalizada y la reducción de ratios, una mayor estabilidad legislativa y una formación más práctica en el aula. 

• Más de un tercio de los docentes considera que la situación del abandono escolar ha mejorado en los últimos años, pero identifican como principales causas la pérdida de la cultura del esfuerzo y de la tolerancia a la frustración o el excesivo tiempo dedicado a los teléfonos móviles. 

La figura del profesor atraviesa un momento de especial complejidad en España. Más de dos tercios de los docentes (68,5%) se han planteado en algún momento abandonar la docencia, según se desprende del ‘IX Informe Young Business Talents: La Visión del Profesor’, elaborado por ABANCA y Praxis MMT, que recoge la opinión de docentes de toda España sobre la situación de la educación.

Los profesores españoles ponen de manifiesto una percepción generalizada de falta de reconocimiento social, escaso respaldo institucional e insatisfacción laboral. “Hoy en día, lo que más pesa para que un docente llegue a plantearse abandonar la profesión no es la falta de vocación, sino factores estructurales: ratios elevadas en las aulas, falta de personal, sobrecarga burocrática y una pérdida progresiva de reconocimiento social. Cuando el esfuerzo diario no va acompañado de unas condiciones mínimamente dignas, incluso las vocaciones más firmes se resienten”, señala Cristina Vázquez Andión, profesora de Economía en el IES San Rosendo, en Mondoñedo (Lugo).

Según los datos arrojados en el informe, entre las principales dificultades a las que se enfrentan los docentes en la actualidad destacan la falta de interés de los alumnos, los continuos cambios en la normativa en materia de educación, y la falta de respeto a su figura. “La sociedad y las familias delegan mucha responsabilidad en la educación y en concreto en el docente, pero sin darle la autoridad o las herramientas necesarias. Cuando un alumno triunfa, se suele atribuir a su talento personal; cuando fracasa, se suele culpar al sistema o al profesorado. Si queremos mejores profesionales, debemos empezar por dar al profesor el prestigio y los medios que su responsabilidad merece. La sociedad debe entender que los jóvenes son los arquitectos del talento del futuro”, resalta Jesús Lubián Díaz, profesor de Economía en el Colegio Ntra. Sra. de la Merced y San Francisco Javier de Burgos.

A esta situación se suma una insatisfacción laboral generalizada, ya que dos tercios de los profesores (66,6%) no están conformes con su situación profesional actual. El informe revela que ocho de cada diez consideran que su profesión no está reconocida socialmente, una percepción que se ve agravada por la escasa sensación de respaldo institucional: casi el 70% de los docentes cree que no cuenta con el apoyo de las autoridades educativas, aunque algo más de la mitad (53%) sí percibe el respaldo de las familias de sus alumnos.

Nuño Nogués, director del IX Informe Young Business Talents: La Visión del profesor.

“Está claro que se trata de una profesión elegida principalmente por vocación, pero su frustración es razonable. La educación ha empeorado en los últimos años, los profesores no están suficientemente respaldados en su labor por la sociedad y por la administración, y les faltan herramientas. Todos debemos hacer un esfuerzo para cambiar esta situación. Buscamos lo mejor para nuestros hijos, pero muchas veces anteponemos que estén contentos hoy a los beneficios futuros de una buena educación. El resultado es que posiblemente no apoyamos lo suficiente la labor del profesorado y les restamos autoridad. Además, los gobernantes no les dan las herramientas para llevar a cabo su labor de forma efectiva y deberían atender a las necesidades educativas reales”, explica Nuño Nogués, director del IX Informe Young Business Talents: La visión del profesor.

A pesar de las dificultades a las que se enfrentan los profesores en la actualidad, el informe pone de relieve el fuerte compromiso del profesorado con su labor educativa: una inmensa mayoría (91%) volvería a elegir la carrera de profesor, aunque este dato ha disminuido tres puntos respecto al del año pasado. “Lejos de los grandes cambios que ha vivido la educación en los últimos años, volvería a elegir ser profesor sin dudarlo. Esta es una profesión que, cuando te apasiona, te atrapa desde el primer momento y te da una recompensa que pocas otras pueden ofrecer: el impacto real que tenemos en la vida de los alumnos, la satisfacción de ver cómo contribuyes a formar personas, incluso cuando a veces los resultados tardan en hacerse visibles”, explica Francisco J. Cespón Outeda, profesor de Economía y Matemáticas en el Colegio Montecastelo de Vigo.

La calidad de la educación empeora por séptimo año consecutivo

Preguntados por su satisfacción con respecto a la calidad de la educación en España, más de la mitad de los profesores españoles (59%) se muestran insatisfechos y el 54% considera que ha empeorado en los últimos años. En este sentido, el informe muestra cómo por séptimo año consecutivo ha aumentado el número de docentes que considera que la educación está empeorando.

“Ha empeorado especialmente el nivel de atención del alumnado y la paciencia para afrontar procesos de aprendizaje que requieren tiempo y constancia. En cuanto a aspectos a mejorar resaltaría la formación continua del profesorado. Esta debe ser rigurosa y útil en el aula; no se trata de acumular horas de cursos, sino de dedicar tiempo a una formación que realmente aporte al trabajo diario. Creo que cada centro debería contar con una persona encargada de decidir en qué áreas necesitan formarse los docentes, teniendo en cuenta tanto las necesidades del propio colegio como las de los profesores que trabajan en él”, afirma el profesor Francisco J. Cespón Outeda.

Además, la mitad de los profesores (50%) opina que los jóvenes españoles están peor preparados que los de otros países europeos. El 80% de los docentes cree que sus alumnos no están preparados para la vida laboral, una cifra que se ha visto incrementada en cinco puntos respecto al año anterior y que refuerza la necesidad de introducir cambios estructurales. “Los docentes percibimos esta falta de preparación porque se sigue haciendo mucho hincapié en la teoría memorística por encima de la resolución de problemas, una buena lectoescritura, promover en clase el pensamiento crítico o la toma de decisiones que facilitan la autogestión. Docentes y toda la comunidad educativa debemos ayudar a lograr las competencias personales, sociales, profesionales y emocionales: como el liderazgo, la gestión del estrés o el trabajo en equipo”, resalta el docente Jesús Lubián Díaz.

Educación más personalizada y mayor estabilidad legislativa

Entre las principales medidas para mejorar la educación, los docentes destacan: una educación más personalizada y la reducción de ratios, una mayor estabilidad legislativa y una formación más práctica en el aula, especialmente en áreas como economía, empresa y emprendimiento.

Los docentes coinciden en que “una mayor estabilidad en la legislación educativa es especialmente necesaria, ya que un sistema que cambia constantemente dificulta la consolidación de metodologías eficaces y genera incertidumbre”. “Desde mi experiencia, la medida más urgente es invertir en formación, tanto de los docentes como de las familias, y complementarlo con leyes educativas claras, estables y realistas, que estén por encima de intereses políticos y respondan a la realidad de las aulas”, añade Francisco J. Cespón Outeda.

Aunque la mayoría de los profesores (43%) valora positivamente la introducción de la tecnología, la mitad (53%) considera que su aplicación ha sido excesiva y poco equilibrada. “La tecnología en el aula es una herramienta maravillosa, siempre que se utilice en su justa medida. El problema no es la tecnología en sí, sino su uso indiscriminado y, en muchos casos, mal planificado. Falta formación tanto para los alumnos como para los profesores: en los primeros, el abuso de la tecnología puede perjudicar la atención, la comprensión profunda y el esfuerzo intelectual; en los segundos, la carencia de formación específica dificulta una integración realmente eficaz en el aula. El límite debería estar en que la tecnología sea un medio al servicio del aprendizaje, y no un fin en sí misma”, explica la profesora Cristina Vázquez Andión.

En este sentido, el informe refleja un amplio consenso sobre la importancia de reforzar la formación en economía, empresa y emprendimiento. Casi nueve de cada diez profesores harían obligatoria la formación en emprendimiento en los centros educativos. Asimismo, la práctica totalidad (98%) considera fundamental incluir contenidos de finanzas como un área de formación importante para los jóvenes, apostar por una formación más práctica como complemento a la teoría, e introducir herramientas prácticas como los simuladores empresariales para preparar mejor a los jóvenes para el mercado laboral.

“Unos conocimientos básicos de economía y finanzas son fundamentales para cualquier persona, ya que todos tendremos que gestionar nuestra economía personal. Además de la educación financiera, la educación en emprendimiento también es importante. Hasta un tercio de nuestros jóvenes se plantean en algún momento emprender, creando una empresa o siendo autónomos, por lo que es necesario darles una base desde jóvenes para que puedan dar el paso. En definitiva, una educación en estas áreas durante las últimas etapas educativas puede ayudar mucho a los jóvenes a gestionar mejor sus recursos y mejorar su calidad de vida”, analiza Nuño Nogués, director del Informe Young Business Talents.

Abandono escolar y falta de orientación

El informe también aborda la percepción del profesorado sobre el abandono escolar y la falta de orientación vocacional entre los jóvenes. En este sentido, una gran mayoría de los profesores pone de manifiesto que sus alumnos aún no saben a qué quieren dedicarse en el futuro, una circunstancia que, a su juicio, influye directamente en la desmotivación académica.

Los docentes alertan que una de las grandes carencias del sistema educativo es la orientación académica y profesional. “Muchos alumnos no saben a qué quieren dedicarse porque no consiguen ver la utilidad práctica de lo que aprenden en las distintas materias. Creo que deberíamos trabajar más en el aula las aplicaciones futuras de los contenidos, conectándolos con la vida real y el mundo laboral”, analiza Cristina Vázquez Andión, profesora de Economía en el IES San Rosendo, en Mondoñedo (Lugo).

Más de un tercio de los docentes considera que la situación del abandono escolar entre los jóvenes de 15 a 21 años ha mejorado en los últimos años, lo que supone un cambio de tendencia respecto a años anteriores. Los profesores identifican como principales causas de abandono la pérdida de la cultura del esfuerzo y de la tolerancia a la frustración, el excesivo tiempo dedicado a los teléfonos móviles, redes sociales y juegos online, así como el bajo interés por los estudios. En cuanto a la responsabilidad del abandono escolar, el profesorado sitúa el foco principalmente en los propios alumnos y sus familias, subrayando la importancia del entorno y del acompañamiento educativo en estas etapas clave de formación.

“Ojalá nos estemos acercando más a la realidad del siglo XXI, haciendo que el alumnado sienta que su tiempo en el aula realmente le está preparando para el futuro. Aun así, el abandono es muy alto y es responsabilidad de todos”, señala Jesús Lubián Díaz, profesor en el Colegio Ntra. Sra. de la Merced y San Francisco Javier de Burgos.

Para los profesores, los dos factores más importantes en el aprendizaje del alumnado son la motivación e interés de los alumnos, y la figura del profesor. Y respecto a la nueva prueba de acceso a la universidad que entró en vigor en el curso 2024-2025, el 64% de los profesores se muestra a favor.

Sobre el estudio

El objetivo del ‘IX Informe Young Business Talents: La visión del profesor’ es conocer la valoración que hace el profesorado español sobre diferentes cuestiones relativas a sus alumnos y a la educación en España. El trabajo de campo ha sido realizado entre los meses de septiembre y noviembre de 2025 a un total de 634 profesores de Educación Secundaria Obligatoria, bachillerato, y ciclos formativos de grado básico, medio y superior, cuyos alumnos participan en el programa educativo de formación empresarial Young Business Talents.

Esta investigación social ha sido promovida y realizada por ABANCA y Praxis MMT, organizadores del programa educativo Young Business Talents, el único proyecto realmente práctico de formación empresarial presente en los centros docentes, gracias al uso de simuladores de última generación y la gamificación. Este Informe sobre la visión del profesorado viene a complementar el que se realiza desde 2014, sobre los jóvenes preuniversitarios españoles, en el que se muestran las actitudes y tendencias de este grupo de población para dar a conocer la situación de la educación en España.